情境教學在小學英語教學中的應用

于舒睿

摘 要：為了順應新課改的要求，在小學教學中采取具有時代性教學方法或模式，將創設情境的新理念應用在現今小學課堂的英語教學中。經過實踐的研究，此方法在所有教學模式中具有相對優勢。它能夠創設輕松學習的氣氛，促使學生積極、深刻的感知英語課程內容，教師運用情境教學新方法，提升課程資源的利用率，拓展學生在英語知識方面的視野。

關鍵詞：情境教學 小學英語 教學

引言

在小學學習的起步階段，英語教學成為當前小學教育的核心課程之一，其教學方式的創新也比較關鍵。所以，需要運用時下比較前衛且效果好的教學模式，以便在課堂教學中拓寬英語界面，以期達到提升學生英語能力的教學目標。在學生參與情境教學同時，使英語學習實現較好的教學預期。利用此種教學法既可以培養當代學生對學習英語知識的主動性，還豐富了英語課堂教學內容，進而使小學英語在教學水平與質量方面雙重提升，促進學生英語能力的發展，以突顯現今英語教育的先進性。

一、小學英語教學中存在的問題

1.小學英語教學重視結果超過過程

小學英語教材文本是充滿感性化的，本身具有文化屬性和交際屬性，絕不是僅僅是想象、案例和科學素材的一種傳遞，文本中的情感還要學生積極地參與教學，合理地分析文本，感受課文的情感，添加自己的思考過程。在傳統的小學英語課文教學中，多為傳統的教師中心講授制教學模式，學生處于被動接受狀態，消極地記憶教師傳授的知識，然后背誦課文內容，這樣的學習忽視了學生在教學中的主體參與性，忽視了學生在教學中的感受和體驗。新課程形勢下，小學英語教學的主體不再使教師轉而是學生，發揮出學生在課堂教學中的主觀能動性。但是在教學中由于教師對學生個體能力的不認同，很多教師認為學生的獨立學習會花費大量時間，在課堂的寶貴時間內并不能夠落實課程目標，不利于學生考試成績的提高，必須采用講授法來實現學習結果，忽視學習過程的重要性。

2.小學英語教學重視基礎超過思維

隨著新課程的改革，教師開始給予學生發言的權利，師生交流更加廣泛，情境教學法因此不斷地得到推廣，然而情境問題的提出大多關注的是學生對新知識的預習情況，考察的內容基本是一些給出固定答案的內容，而并沒有認識到這些問題在培養學生思維發展上的影響，問題是否循序漸進地激發學生對新知識產生的好奇心，有沒有在原有知識經驗的基礎上，系統化的學習新知識，并以已擁有的新知識為基礎進一步探索未知內容的思維過程，促進知識的逐步建構。同時，在答案的設置上，教師的預設經常干預著學生的回答過程，對于偏離教師設想的創新思維，教師采用的態度往往使粗暴的拒絕和阻斷，以標準性答案限制著學生的思維過程。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用策略

1.創設精彩情境，激發學生興趣

利用創設的情境教學的模式將情境運用到小學英語課文中，拉近了學生、課文間理解的距離。我國大教育家孔子在講學中說明了興趣對于學習的特別意義，只有興趣才是提升學習水平的前提。因此，要想全面啟發學生的學習興趣，教師需使用具有感性化的語言去包裝、修飾教學的導語部分，使學生在開始接受一堂新課時就能感受到課文的興趣點，這樣才能引起起學生對英語的熱愛。為此，要求教師掌握英語素材的深度，以便在教學中創設生動形象的教學情境，實現縮短學生和課文距離的目標，使情境法在導入教學中具有極強的教學應用價值。

2.創設精彩情境，培養學生情感

在新課改下的英語教學中，情感啟發法在教學中的運用更具有可感性與鮮明性，有利于展現課文的實用價值。從情感角度分析課文，等于是為情境教學的開展提供了基礎平臺。作者在課文中的情感表現能夠觸發學生內心的閱讀靈感，進而將其豐富想象力引入到課文中，在情境中感知英語的特定語境。因此，抓住課文的情感能夠豐富學生英語素養，并對學生思維的啟發具有影響意義。舉例說明：在“I have a pen pal”中，開展角色扮演并結合情境教學法去朗讀課文，感知與體會作者在表達中的具體情感。利用真實的表演方式，將情境引入融合到學生的學習中，使其在情景中感受英語的特定表達方式。不僅在激發情感前提下提升了興趣，同時也提高了學生的英語表達能力。

3.創設精彩情境，培養學生思維

在教學中采取創設情境的最終目的是：讓學生在愉快的學習氣氛下實現對英語的理解，并以較快的速度捕捉課文中情感變化。當學生將主體融入到英語情境中，他們情感的體驗與感悟要通過教師進一步引導，進而使學生可以在情境教學下對閱讀素材展開理性分析，理解文中的情境并作出相應的口語訓練。在應用情境教學過程中，教師要時刻鼓勵學生積展示自身對課文內容的理解，有利于學生在深入解讀中形成具有獨立性的見解。所以，引導學生運用情境展開聯想，進而使其綜合分析能力達到更高的階段。舉例說明：在“My favourite season”一顆，小學英語教師可以為學生創設多媒體教學情境，向學生展示不同季節的美麗景色，然后引導學生運用發散思維總結每個季節的特色，最后得出最喜歡的季節。。學生只有在深入分析的情況下，才能靈活運用知識，有利于學生對課文進行立體化思考。

結語

小學英語在新課標的推動下，開始了教師更新教學觀念的熱潮，越來越多教師將情境教學的新方法引入小學英語課堂的具體教學中。該教學方法的積極運用，一方面提升了學生對英語的積極性，另一方面激發了他們的創新想象力，不僅豐富了小學課堂的表現模式，還實現了英語課堂的有效性的提升。

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