試論情感教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的對策

鄒秀敏

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教育不斷提檔升級。在現(xiàn)代教育體系下，小學(xué)語文是開展情感教育的重要載體和平臺(tái)。利用小學(xué)語文教學(xué)資源，滲透情感教育，是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是強(qiáng)化小學(xué)素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之意。本文立足教學(xué)實(shí)踐，探尋在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行有效的情感教育，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然要求，也是語文學(xué)科發(fā)展的重要方向。開展情感教育，需要小學(xué)語文老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從聽、說、讀、寫多個(gè)方面切入，著眼語文知識細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情感教育和語文知識的有機(jī)融合，提升情感教育的實(shí)際教學(xué)效果。

一、依托朗讀教育，注重情感細(xì)節(jié)

在最新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，小學(xué)語文教育要重視朗讀教學(xué)，要通過朗讀教育加深學(xué)生對文章的理解，通過細(xì)致的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知文章主題和情感的能力。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要從細(xì)節(jié)著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并且在朗讀過程中，注重把握文章中人物的情感，特別是對話部分，要融入現(xiàn)實(shí)語境，體會(huì)文章中的具體情境，實(shí)現(xiàn)作者、文中人物、讀者之間的共鳴，進(jìn)而體會(huì)文章中的思想感情，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

舉例來說，在蘇教版的小學(xué)語文教材中，有一篇課文名為《母親的恩情》，在文章第一段中，對于母親一舉一動(dòng)有著細(xì)致的刻畫和描寫，包括“夜深了”的場景鋪墊，包括母親“一針針一線線”的細(xì)微動(dòng)作，都反映出了母愛的偉大。在語文課堂上，每名學(xué)生都和作者一樣，對母愛有著相同的認(rèn)知，只是由于年齡和情感表達(dá)方式的不同，學(xué)生無法通過這樣細(xì)致的文字，表達(dá)內(nèi)心的感情。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，就要強(qiáng)化親情教育，讓學(xué)生注重作者描寫的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)體會(huì)其中的情感，進(jìn)而加深自己對母親和親人的感情，讓學(xué)生獲得較深層次的情感體驗(yàn)。在閱讀過程當(dāng)中，教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到蘊(yùn)含情感的文字細(xì)節(jié)，進(jìn)而豐富自身情感，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生共鳴，深入品讀課文

在語文教學(xué)體系當(dāng)中，蘊(yùn)含著大量可以開展情感教育的教學(xué)資源。但是，由于年齡和知識水平的限制，學(xué)生自主挖掘和發(fā)現(xiàn)其中情感內(nèi)涵的能力仍有待提升，作為小學(xué)語文教師，就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生感悟課文中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自身情感體系的豐富和完善，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語文情感教學(xué)目標(biāo)。

比如說，在小學(xué)語文課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》當(dāng)中，將疾病描寫為“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，這樣的表述方式蘊(yùn)含著深刻的思想情感，但是對于小學(xué)生來說并不容易理解。因此，教師就要在課堂教學(xué)開始前，提前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放紀(jì)錄影片，讓學(xué)生了解文章發(fā)生的背景和現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而樹立起在疾病來臨前，醫(yī)生舍己為人的光輝形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，受到思想和情感上的感染與鼓舞，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

三、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，升華感情思想

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想感情的生化。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，有很多勵(lì)志的典型故事，都是通過對文章主人公命運(yùn)和奮斗的描寫，表達(dá)積極向上的拼搏精神和人生態(tài)度，對于小學(xué)生形成正確健康的思想體系，具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，充分挖掘文章中的情感元素，創(chuàng)新開展情感教育。從年齡角度來看，小學(xué)生掌握認(rèn)知情感的能力仍然比較弱，作為教師，要發(fā)揮引領(lǐng)作用，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，并通過與現(xiàn)實(shí)生活的對比，發(fā)現(xiàn)真善美，摒棄不良習(xí)慣。

舉例來說，在講解《花瓣飄香》的時(shí)候，教師就要進(jìn)行充分發(fā)掘，先幫助學(xué)生找到文眼，呈現(xiàn)給學(xué)生一副美的畫卷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自身心靈美麗程度。在文章中，“懂事”的小姑娘摘下美麗的月季花，送給自己生病的母親，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并進(jìn)行自我反思，在現(xiàn)實(shí)生活中，如果自己的父母生病了，自己會(huì)通過什么樣的方式，表達(dá)自己對父母的關(guān)心和愛。

四、預(yù)留想象空間，培養(yǎng)學(xué)生情感

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，開展情感教育，要充分利用小學(xué)教材中的“留白”。隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，小學(xué)語文學(xué)科不管是內(nèi)容還是體系，都得到了很大程度的完善。在課本中，很多課文的設(shè)計(jì)，都給學(xué)生留下了自我探索和情感體驗(yàn)的空間。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分利用“留白”，通過“意猶未盡”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思索，深入體會(huì)情感，讓學(xué)生形成自我情感體系。比如說，在講解《做一片美的葉子》中，作者在作為就采用了“留白”的方式，留給學(xué)生一個(gè)開放式的結(jié)尾，基于此，學(xué)生可以進(jìn)行充分想象，并且通過想象，感悟美好的情感和思想，進(jìn)而明顯奉獻(xiàn)精神對于自然和社會(huì)的意義，從而受到情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在課程教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生在空白位置，寫下自己學(xué)完文章后的感受，把自己的內(nèi)心的情感體現(xiàn)在書面上。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，看一看自己寫下的文字，重溫自己學(xué)習(xí)時(shí)候的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，可以提升小學(xué)德育教育的有效性和針對性，提高學(xué)生思想道德水平，豐富學(xué)生情感體系，打造現(xiàn)代知性人才，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀把握把好方向。在語文教學(xué)實(shí)踐中，要依托語文的豐富人文資源，有針對性的開展情感教育，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科和情感教育的同步提升，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，為學(xué)生成長成才打好基礎(chǔ)。

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