小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究

程菊桂

摘 要：隨著新課程標準改革的深入推進，小學語文教育不斷提檔升級。在現代教育體系下，小學語文是開展情感教育的重要載體和平臺。利用小學語文教學資源，滲透情感教育，是小學語文學科發展的重要方向，同時也是強化小學素質教育的題中應有之意。本文立足教學實踐，探尋在小學語文教學中開展情感教育的有效策略。

關鍵詞：小學語文 教學 情感教育 實施策略

隨著新一輪課程改革的實施和全新教學方式的不斷涌現，傳統的教育模式和教學理念得到了一定程度上的革新和進步。在如今的教學實踐中，作為一種全新的共鳴式教育理念，情感教育模式對于未來的小學教育將會起到巨大的作用。尤其對于小學生而言，思維模式尚未形成，所以情感教育顯得尤為重要。那么，如何在小學語文教學中正確的運用和滲透情感教育，值得每一個教育工作者探討。

一、在小學語文教學實踐中實施情感教育的必要性

1.有利于培養小學生的情感和價值觀

小學生的心智尚未成熟，各方面的綜合因素會對小學生的情感形成和思維模式等產生重要的影響。在此過程中，作為小學教育的重要組成部分，語文課程的學習對于學生的情感養成和內心思想具有重要的作用[1]。對小學生進行情感教育對于提高小學生的審美觀和情感是十分有利的，如果老師能在小學語文課堂上將情感教育熟練地應用到教學過程中，將會在提高小學生知識素養的同時，培養小學生的審美意識，對于小學生的情感和價值觀的形成具有重要意義。

2.有利于小學生學會情緒的掌控

就中國的教育特點而言，小學生的年齡一般在六到十三歲之間，這個年齡段的學生思維還處于形成階段，對于外界的新鮮事物具有極其強烈的好奇心，內心的情感也極其豐富，但是由于這個年齡段的學生心智尚處于形成階段，所以他們還沒有情緒的掌控能力[2]。這就要求語文老師在教學實踐中要給予小學生正確的引導，從小學生的實際特點出發，逐漸的滲透情感教育，讓小學生學會情緒的有效控制，逐漸的成長。

3.情感教育有利于建立和諧的師生關系

我國著名教育學家曾說，師生之間的紐帶并非教育本身，而是情感，作為教學活動中的紐帶，和諧的師生關系對于小學生的成長具有非常重要的意義。老師的言行對于心智尚處于成長階段的小學生而言具有很大的影響，老師應該適時地運用情感滲透的方法，與小學生正確的溝通，了解小學生的需求和特點，從而有針對性的進行教學，建立和諧的師生關系。

二、情感教育在小學語文教學中的實施策略

1.感悟文章情感，激發學生共鳴

在語文教學體系當中，蘊含著大量可以開展情感教育的教學資源。但是，由于年齡和知識水平的限制，學生自主挖掘和發現其中情感內涵的能力仍有待提升，作為小學語文教師，就要發揮主觀能動性，積極引導學生，通過課堂設計，為學生創造教學情境，通過問題引導的方式，幫助學生感悟課文中所蘊含的情感，進而與作者產生情感共鳴，實現自身情感體系的豐富和完善，實現現代語文情感教學目標[3]。比如說，在小學語文課文《永遠的白衣戰士》當中，將疾病描寫為“沒有硝煙的戰爭”，這樣的表述方式蘊含著深刻的思想情感，但是對于小學生來說并不容易理解。因此，教師就要在課堂教學開始前，提前對學生進行引導。首先，可以利用多媒體教學設備，給學生播放紀錄影片，讓學生了解文章發生的背景和現實情況，進而樹立起在疾病來臨前，醫生舍己為人的光輝形象，讓學生在學習過程中受到思想和情感上的感染與鼓舞，實現情感教育的目標。

2.發揮想象力，讓學生最大程度的體驗情感

閱讀的最大魅力在于，因為每個人的經歷和情感的不同，所以在閱讀同一篇文章時所體會到的意境也不盡相同[4]。對于小學生而言，他們沒有什么人生閱歷，但是他們的想象力是極其豐富的，所以老師在語文課堂上應該充分把握學生的這一特點，調動學生的思維，激發他們的想象力，引導學生體會作者的寫作意境，這對于小學生的情感教育也是十分重要的。比如學生在學習《桂林山水》這篇文章的過程中，課文之中對于山水的描述惟妙惟肖，老師應該引導學生進行聯想，讓學生通過文中的語言描述來想象真實的桂林山水應該是什么樣子的，或者讓學生把自己所聯想到的山水畫面畫出來，或者根據自己的理解有感情的朗讀課文等，充分的發揮小學生的想象力，激發小學生對于語文的學習興趣，抒發對祖國大好河山的熱愛。通過在教學過程中滲透情感教育，不但可以使小學生學會課程要求的專業知識，還能培養學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

3.營造和諧的師生關系有利于小學生的情感教育

實施情感教育的前提是良好的師生關系，如果師生之間的關系不夠和諧，那么對小學生進行情感教育就缺乏必要的前提條件，其效果也不會很理想[5]。這就要求老師在教學的過程中要給予學生一定的尊重，雖然小學生年紀尚小，但是他們也有自尊，不能給小學生人格上的傷害，比如對小學生進行辱罵等，這些對于小學生的成長都是十分不利的，老師應該經常對小學生進行鼓勵，保證學生在一個自由快樂的環境中學習和成長。除此之外，老師應該與學生多交流，了解小學生的心理活動，從而掌握學生的特點，有針對性的對他們進行情感教育。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中進行情感教育，可以提升小學語文的有效性和針對性，提高學生思想道德水平，豐富學生情感體系，打造現代知性人才，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀把握把好方向。在語文教學實踐中，要依托語文的豐富人文資源，有針對性的開展情感教育，實現語文學科和情感教育的同步提升，為學生營造良好的人文環境，為學生成長成才打好基礎。

參考文獻

[1]吳燕霞.淺析小學語文教學中的情感教育——以留守兒童為例[J].神州（下旬刊），2012（9）：121.

[2]梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[3]賴榮旺.淺析在小學語文教學中運用情感教育的作用及運用策略[J].文理導航（上旬），2015（12）：8.

[4]韋宗孝.在小學語文教學中融入情感教育的策略探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（3）：74-75.

[5]吳春蓮.探析情感教育融入小學語文教學中的策略[J].課程教育研究（新教師教學），2015（34）：238-239.