試論如何提高農村小學學生數學應用能力

覃來香 李清剛

摘 要：小學數學學科改革的特點和農村小學數學教育的現狀決定了提高學生應用能力的必要性。本文便從創設生活化的教學情境和回歸于生活中的實際問題兩個方面入手，探討了如何提高農村小學學生的數學應用能力。

關鍵詞：農村小學 小學生 數學應用能力

近幾年來，教育改革的大潮從城市推廣到了農村。作為農村小學一線數學教師，我們站在改革的風口浪尖，不得不認真思考農村小學的數學教育到底該如何發展，課堂教學又該呈現什么形式？通過不斷的反思和學習，我們發現提高農村小學學生的數學應用能力十分必要，是實現特色社會主義教育改革的重要前提。[1]

一、提高農村小學學生的數學應用能力的必要性

小學數學學科改革的特點和農村小學數學教育的現狀決定了提高學生應用能力的必要性。

1.小學數學學科改革的特點

在此次教育改革之前，我國的數學教育卻陷入了一種誤區：一味培養做題、考試的機器，有句俗語為證——“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”；狂熱發展奧數競賽，包攬了國際上前幾名的獎項，但我國的小學生卻因為缺乏自理能力，不能融入團隊合作，遭到各國笑話。

其實，數學學科是一門應用學科，它廣泛的存在于我們日常生活當中，可以毫不夸張地說“生活處處有數學”。清末思想家顧炎武曾說過“學以致用”，就是這個道理。而小學數學作為數學學科的啟蒙階段，更講究基礎性、實用性和趣味性。為此，小學數學新課程標準特做了以下規定：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

2.農村小學數學教育的現狀

課改雖開展幾年了，但農村小學卻存在著嚴重的滯后性，不僅體現在客觀上——教育技術落后，很多村小甚至偏遠完小的教育手段仍然以黑板、粉筆為主，無法實施多媒體教學；還體現在主觀上——教師隊伍老齡化，不愿意主動接受和更新教育思想、理念。

單一的教學手段和落后的教學觀念導致了農村小學的數學教育現狀還停留在傳統的教育模式上：一節課以教師講授為主，課后大肆開展題海戰術，甚至要求學生死記硬背，不講究靈活變通，舉一反三。比如，在某農村小學高年級教師的課堂里，學生個個正襟危坐，不得發出一丁點聲音，一節課的流程就是：“講授——做題——反饋——講授——做題——反饋”，最后收獲了不錯的教學成績。但這個班的佼佼者，卻在幫父母買菜時搞不清楚簡單的計算，空有一肚子做題的方法。因此，我們在日常的數學教學中應該努力提高學生的數學應用能力，使學生能解決實際問題，縮小城鄉的教育差距。

二、提高農村小學學生的數學應用能力的策略

小學數學（人教版）教材經過重新的整理與編排，設置了大量的問題教學，其問題大多來源于生活，而又應用于生活中。因此，要想提高農村小學學生的數學應用能力，應該從以下兩個方面入手：

1.從生活中出發，創設生活化的教學情境

創設生活化的情境充分考慮了小學生已有的、有限的認知水平（多來自于生活經驗），降低了小學生理解能力上的困難，激發了小學生的數學學習興趣，還有助于小學生認識到數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題做了示范。例如，在二年級《觀察物體》教學過程中，教師以毛絨玩具實物觀察為導入，拉近與學生的距離，然后模擬設計了大量的生活化觀察場景，請學生分組討論，對號入座，化抽象的觀察物體活動為具象，考慮了學生的生活經驗，降低了學生空間觀念上的理解難度。再比如在四年級《1億有多大》的認識活動中，教師以大量的生活資料來讓學生感受大數的存在：1億個小朋友可以手拉手繞地球赤道三圈半；要畫1億個點，每秒鐘畫一個，一刻不停地畫，大約要畫3年等等，讓學生親身感受到1億在生活中的真實存在。

2.到生活中落腳，應用于生活的實際問題

小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，創設了生活化的教學情境，最后還是要回歸到生活實際問題的應用與解決。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學以致用，小學生的數學學習能力才能得到長遠的發展。要是不能合理靈活運用，好比一潭死水，久而久之只會讓學生閉門造車，固步自封。例如，在一年級“元 角 分”課題的教學過程中，教師以生活化的教學情境貫穿一節課始終，最后又回歸生活化，不僅收到了良好的課堂效果，還為學生傳授了簡單入門的生活經驗。教師首先以學生所帶的零花錢展示為導入，請學生自己介紹了錢的用途，滲透了愛護人民幣以及勤儉節約的思想，然后讓學生掌握了簡單的人民幣兌換，最后創設了買賣的教學情境：學生分別扮演商店售貨員和顧客的角色，對標價的商品進行買賣計算，如文具盒8元，練習本5角，橡皮1元5角等等。學生積極性空前高漲，不僅角色扮演得有模有樣，計算起來也非常準確，還掌握了解決此類生活實際問題的方法。再比如，四年級的《認識條形統計圖》的教學活動中，教師設計了統計全班同學生日月份的情境活動，由學生自己收集數據，分析整理數據，最后制作條形統計圖。不僅掌握了條形統計圖相關的數學知識，還良好地將條形統計圖應用于生活實際中。

總之，農村小學的數學教學現狀迫切地等著我們一線教師去改變，但提高小學生的數學應用能力也不是一朝一夕的事情，需要我們每天、每節課身體力行，多多更新學習先進的教育理念和教育方法，使學生逐步擁有學數學、用數學的思想。

參考文獻

[1]張遠能，農村小學的教育現狀和對策[J].2012.06