初中化學教學中存在的問題及對策

董世海

摘 要：化學與人們的日常生活息息相關，在學生的學習中也占有重要地位，初中化學同樣也不例外。但是，當前的初中化學教學中還存在一定的問題，如果這些問題不能得到很好的解決，將在一定程度上影響初中化學教學質量。本文在深入分析初中化學教學問題的基礎上，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：初中化學 教學 問題 對策

作為主要的自然學科之一，化學具有一定的抽象性，教學過程中也存在一定難度，初中化學尤其如此。初中生對于抽象的化學知識很難理解，并且多種微觀的化學反應和復雜的化學方程式都具有相當大的難度，給學生的學習造成了一定障礙。由于各方面原因，初中化學教學過程中還存在一系列的問題，如何能更好地解決這些問題，是提升初中化學教學質量的關鍵。

一、初中化學教學過程中存在的主要問題

1.學生的主體地位缺乏

在當前的初中化學教學實踐中，受傳統教學觀念的影響，絕大多數的化學教師都以灌輸式的課堂教學方式為主，學生在課堂上一般都處于被動接受知識的地位，在學習上完全沒有自主性，化學課堂的節奏也基本都由老師來掌控[1]。這種教學方式的一個重要缺點就是學生沒有學習的積極性。隨著新課程改革的實施，國家對于學生的素質教育也越來越重視，這種傳統的化學教學方式在一定程度上抑制了學生個性的發揮，使初中生在化學課堂上沒有主動性，也缺乏積極性，所以很難起到預期的教育作用，也不符合素質教育的整體要求。

2.化學教學與實際生活聯系不緊密

化學是自然學科之一，與日常生活的聯系也十分緊密，所以，化學教育過程應該與生活緊密結合。但是，受應試教育觀念的影響，當前多數初中的化學教育主要都是應試教育，缺乏與生活聯系的過程，從而導致教學與實際脫節，對于學生理解和掌握化學知識造成一定的影響[2]。另外，初中化學知識相對比較枯燥，具有較強的理論性和抽象性，學生在學習的過程中很容易產生厭煩的心理，如果老師單純的講解理論知識，忽略與實踐的結合，也很容易使學生喪失化學的學習興趣，影響整體的教學質量。

3.不重視化學實驗教學

化學和其他自然學科一樣，單純的學習理論知識很難取得理想的效果，必須與實驗相結合，才能使學生真正掌握相應的化學知識。而當前的初中化學教育，老師只注重理論知識的講解，忽略化學實驗教學，因為考試的時候對于化學實驗幾乎不會涉及，所以即使老師講解實驗部分，也基本都停留在理論知識灌輸階段，并且一筆帶過，只是為了完成教學任務而已。對于化學學科來說，實驗是必不可少的部分，通過實驗可以使學生更好的掌握相關的化學知識，更加直觀的觀察化學反應現象，所以，實驗是不可缺少的教育環節，但是初中教師卻沒有引起足夠的重視。

二、解決初中化學教學問題的有效對策

1.突出學生的主體地位

要想提升初中化學的教學質量，應該首先突出學生的主體地位。傳統的教學模式下，學生在課堂上缺乏學習的主動性，個性沒有得到有效的發揮，這對整個學習過程都是不利的[3]。所以，初中化學教師應該改變傳統教學方式，把學生作為學習的主體，在課堂上突出學生的主體地位，提高學生學習化學的積極性。

比如說，在人教版初中化學必修教材中，老師在講解燃料及其應用一章時，就可以重點突出學生的主體地位，具體來說，老師可以在課前給學生布置問題，讓學生思考日常生活中的燃料都有哪些，這些燃料都有哪些主要的化學性質，引導學生進行主動探索，然后在課堂上老師就相關問題進行講解，并讓學生思考所學的燃料都有哪些應用，也可以讓學生舉出相應的例子。這樣，學生在整個學習過程中都在主動地探索和思考，真正的參與到了課堂教學中，成為學習的主體，這對于提升初中化學教學質量將起到巨大的作用。

2.教學過程與日常生活緊密結合

由于化學學科與生活的緊密聯系，結合日常生活進行教學可以讓學生更好的接受和理解化學知識[4]。傳統教學方式效率較低的一個重要原因就是沒有與生活緊密結合，在教學過程中，針對課堂講解的化學知識，老師應該啟發和引導學生進行聯想，讓學生思考相應的化學知識或者實驗現象在生活中有哪些應用，這樣不僅能使學生更加深入的理解化學知識，還能充分調動學生的化學思維，培養學生理論聯系實際的能力，并且有助于學生積極性的調動，對于教學將起到一定的促進作用。比如講到溫室效應時，就可以讓學生聯想引起溫室效應的氣體主要有哪些，這些氣體都有什么主要的化學性質，通過這種聯想，可以讓學生更容易的接受和理解化學知識。

3.對化學實驗教學引起足夠重視

實驗是初中化學學習中不可或缺的重要內容。通過相應的化學實驗，可以使學生更好地理解抽象的化學知識，更加直觀的觀察化學現象，促進教學效果的提升[5]。在化學教學中，老師應該對化學實驗引起足夠的重視，在講解相應的知識點以后，應該進行實驗教學，通過老師的實驗演示，讓學生直觀的感受化學實驗。比如在二氧化碳的制取一課中，單純的理論講解，學生很可能會對實驗步驟的先后順序記憶混淆，通過老師的實驗演示，學生對于二氧化碳的制取過程將會更加深刻，也能更好的理解實驗過程中的要點，有條件的學校，還可以組織學生在實驗室內自己進行氣體的制取，這樣學生對于知識的理解和掌握將更加深刻。

結語

化學是初中教學的重要內容之一，傳統的初中化學教學存在一定的問題，解決這些問題對于提升化學教學質量具有重要意義。在教學過程中，老師應該轉變教學方式，把學生作為學習的主體，講課過程中注重與實際生活的緊密結合，并且對化學實驗引起足夠重視，從而使學生更好地理解和掌握化學知識，提升初中化學的教學質量。

參考文獻

[1]張貴紅.對初中化學教學中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育（中旬刊），2014（10）：114-114.

[2]馮忠萍.新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討[J].中國校外教育（下旬刊），2016（2）：102-102.

[3]哈麗雅.初中化學教學中存在的問題及對策[J].神州（上旬刊），2013（10）：198-198.

[4]伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2014（63）：139-139.

[5]宋素琴.關于初中化學教學過程中存在問題與對策的探究[J].中國校外教育（上旬刊），2013（z1）：74-74.