芻議跨文化交際在初中英語教學中的滲透

魏瀾

摘 要：隨著新課程標準改革的深入，在初中英語教學過程當中進行跨文化交際滲透，可以有效提升英語教學水平，提高學生英語實踐應用能力。在教學實踐中，教師要從英語詞匯、英語閱讀以及語境文化創設等方面入手，鍛煉學生英語交際能力。

關鍵詞：初中教學 英語教學 跨文化 交際

隨著經濟社會的快速發展，社會、經濟要素的全球化流動趨勢不斷提速，熟練掌握英語溝通交流能力，是成為一名合格人才的必要條件。在傳統初中英語教學模式下，教師往往不注重跨文化交際在英語教學過程當中的滲透，直接制約了學生英語實踐應用能力的提升[1]。在新課程標準改革的背景下，開展英語跨文化交際教育，運用文化教學等新模式，提升英語教學實效性和針對性，是初中英語學科教學的重要目標。

一、初中英語教學中跨文化交際滲透的問題分析

1.教學觀念存在偏差

在傳統的初中英語教學課堂上，教師教學觀念往往存在一定的偏差，對跨文化交際滲透缺乏足夠的重視。受傳統教育觀念影響，初中英語教師在開展教學過程當中，往往重視語言知識教育，而輕視語言文化教學。英語作為一門語言學科，有其產生和傳承的文化土壤和背景，并且具有現實的直接應用性。在教學過程當中，很多老師將教學側重點放在學生解題能力提升上，而忽略了英語教學的最初目的，即提升學生英語應用和英語實踐交流能力[2]。在這樣的教學環境下，學生由于對英語國家文化缺乏足夠了解，直接制約了自身實踐應用能力的提升。

2.缺乏現實交流語境

初中生在英語學習過程中，由于缺乏現實交流語境，語言交際能力一直得不到有效的鍛煉。英語文化和漢語文化存在著較大的差異，這種差異不僅僅體現在句式結構和語言用法上，還體現在很多詞匯的含義上。如果缺乏現實的語言應用語境，從漢語角度來理解英語，則會出現語言含義上的較大偏差。舉例來說，英語單詞“restroom”，如果采用直接翻譯的方式，應該被翻譯為“休息室”，但是在美國，這個單詞專門指代商場或者劇院等大型場場所中用于存放盥洗等設備的房間，而我們漢語中的“休息室”，則與英語中的“lobby”相對應。在日常學習中，由于缺乏相應語境，英語教師又不能為學生創設足夠的英語交流環境，因此直接導致了學生考試分數很高，但是實踐交流能力很差的問題。

二、初中英語教學中進行跨文化滲透的重要性

語言的學習成效，并不在于知識點掌握的多少和熟練程度，而在于幫助學生構建自身語言應用體系，形成語言知識體系，強化溝通交流能力。在初中英語教學過程當中開展跨文化交際滲透，可以讓學生進一步感受英語國家的社會生活文化，與自己的生活環境進行比較，提升語言應用的換位思考能力，在與不同國家的人進行交流的適合，提升雙方之間的理解和溝通順暢程度[3]。

在初中英語教學中開展跨文化交際滲透，符合現代英語教學的目標。作為一種工具，英語是英語文化的載體和表現形式，學習英語的目的，在于運用英語進行實踐交流，因此，工具性是英語學科的本質屬性。在教學實踐當中，為學生創設現實教學語境，提升學生運用英語交流的頻率，可以提升學生英語學習效果，幫助學生了解英語文化，掌握英語語言及英語文化精髓，實現素質教育目的。初中階段的學習，對于學生的語言體系培養和語言能力提升，具有至關重要的作用。

三、初中英語教學中的跨文化交際滲透策略

1.重視英語單詞內涵對比

在初中英語教學階段，一個核心任務就是提升學生的詞匯量，一方面，教師要幫助學生記憶更多的單詞，另一方面，教師要強化英語詞匯內涵的挖掘。通過對單詞內涵的對比與探索，更有益于提升學生的跨文化交際能力。在初中英語教學當中，詞匯教學一般都是圍繞拼寫、朗讀、意義和用法等方面展開，深入挖掘詞匯在不同語境下的內涵，可以幫助學生強化對英語文化的了解[4]。舉例來說，在漢語文化下，“龍”代表著吉祥和權威的象征，而在英語體系中，與“龍”相對應的單詞是“dragon”，但是二者所代表的內涵卻大相徑庭，在英語文化中，“dragon”是邪惡的象征。初中英語教師在教學過程中，要注重挖掘單詞內涵。

2.注重社會文化對比

在進行跨文化交際過程當中，英語句子是基本的交流單位。初中英語教師在教學過程當中，進行跨文化滲透，要強化對英語句式內涵的講解，幫助學生掌握正確的英語句式用法，引導學生在與外國人進行交流的時候，脫離漢語句式表達習慣，用地道的英語句式進行交流。舉例來說，在日常交際中，英國人或者美國人更喜歡運用情態動詞，以此來表示禮貌。比如說，“What would you like？”，而中國人則沒有這樣的表達習慣。相反，中國人在打招呼或者閑談等過程中，比較習慣于涉及隱私內容，包括年齡、婚姻等，而在英語文化交流當中這些都屬于較為忌諱的內容。

3.強化文化資源的運用

隨著世界經濟一體化進程的加快，以及互聯網的廣泛運用，文化之間的隔閡正在日趨消減。在進行跨文化交流當中，教師可以引導學生，注重運用各自文化資源，加深相互之間的了解，尋找交際“連接點”。在國內，現在學生普遍會慶祝圣誕節，而在英語國家中，中國的春節等節日，也得到了較大程度的重視。因此，在與不同文化和語言的人在交流的過程中，教師要引導學生，善于運用這些文化“連接點”，提升交際效果。

結語

綜上所述，隨著新課程標準改革的深入，現代初中英語教學越來越強調跨文化交際在教學當中的滲透。從學科目標來看，英語教學的最終目的就是要鍛煉學生的英語應用能力，特備是跨文化交際能力。在教學實踐當中，教師要注重英語語境和英語文化的塑造，提升學生學習的參與度和代入感，從傳統的單一語言教學模式，向雙向多元的學習模式轉變，提升語言學習效果。

參考文獻

[1]黃超群.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（z2）：220-221.

[2]翟麗娟.初中英語教學中跨文化交際能力培養的實踐研究[J].學周刊C版，2014（3）：172-174，175.

[3]孫琳琳.初中英語教學中跨文化交際的滲透研究[J].校園英語（下旬），2014（12）：121-121.

[4]游騰新，石才匠.淺析跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].校園英語（中旬），2014（6）：116-117.

[5]管林沖.初中英語教學中跨文化交際意識的培養研究[J].新課程導學，2013（7）：37.