初中物理教學中微課的設計實驗探究

項宏玲

摘 要：初中是教育教學的一個重要階段，在目前的教學中受到了較為普遍的重視。從中學教學來看，物理學科的基礎性比較強，所以此時期的教學任務以基礎建設為主。物理作為中學教學中的一門重要學科，有著抽象性和實踐性的特點，所以在教學過程中重視方法和思維的培養非常重要。從目前的教學實踐來看，大部分的中學物理教學都缺乏相對的實驗強化，所以學生對于具體內容的映像和理解存在偏差，學習效率自然不理想。本文針對這一現狀進行微課設計實驗的探究，目的在于強化對學生的實驗教學，進而提升中學物理教學的整體成績。

關鍵詞：初中物理教學 微課 設計實驗

微課是目前教學中利用到的一種較為廣泛的先進行教學法，此種方法具有兩方面的特點：一方面是短小。因為微課涉及的知識點較為單一，所以在時長上往往較短。另一方面是精悍。微課涉及的內容基本都是教學的重點和難點，這對于強化學生重點把握而言具有重要的意義。從中學物理教學實踐來看，實驗教學是教學的難點。一方面是學生對于實驗教學的內容接觸較少，另一方面是對于實驗安全操作知之甚少。為了全面的強化實驗教學成果，利用微課進行實驗教學設計對于提升學生的學習效率意義重大。[1]

一、微課設計實驗的準備工作

1.分析物理教學的重點和難點

微課教學在目前的物理教學中進行運用有著較大的意義，但是在進行微課設計實驗的時候，需要經過一系列的準備工作，首要的工作就是進行教學重點和難點的分析與總結。物理教學雖然具備抽象性，但不是每一個知識點都抽象，而且在物理實踐教學中，一些實驗在課堂上可以進行現場操作，所以對于這樣的內容，沒有必要在進行微課的制作。簡言之就是微課的制作需要選用抽象性比較強、課堂操作受限的重點內容，只有這樣，物理教學的微課實驗設計才會擺脫“眉毛胡子一把抓”的局面。[2]

2.對實驗類別進行整理和分類

從物理教學的現狀來看，物理實驗的類型比較多樣，而不同類型的實驗，無論是其操作環境還是操作規范都具有差異性。所以在進行微課設計實驗的時候，需要對實驗的類別進行整理和分類。就目前的情況而言，類別劃分主要有兩類。第一類是現場操作安全度高且易操作的，比如力學實驗。這部分的實驗因為在現場就可以進行，所以沒必要再耗費時間和精力進行微課的制作。第二類是操作規范性較強且現場條件不允許的，比如電路實驗。針對此部分內容，可以進行專業的微課視頻制作。這樣，在課程進行的過程中學生可以通過視頻直觀的體驗電路連接的具體過程。簡言之，積極的利用微課進行規范性操作較強且現場實現度較低的實驗教學，可以全面提升實驗教學的成果。[3]

3.強化實驗安全的認識

強化實驗安全也是微課制作過程中需要重點準備的一個方面。一般而言，利用微課進行的教學實驗專業性操作較強，主要是因為實驗過程中容易發生安全問題。所以在進行微課制作的時候，積極的分析其安全因素以及注意事項意義重大。

二、微課設計實驗科學性的措施

1.選擇具有代表性的內容

在利用微課進行實驗設計的時候，為了保證微課的價值性，必須要對內容進行嚴格的選取。因為微課解決的是物理教學教學過程中的重點和難點問題，所以在內容選擇上要具有代表性。就目前中學物理學習而言，電路環節的學習非常重要，因為這個環節的學習需要涉及許多實驗和實踐性的操作，但是大部分的課堂并沒有足夠的條件，所以將這部分內容制作成微課，這樣，在課堂教學的過程中，通過微課的利用，學會們對于實驗的過程以及實驗的內容會有明顯的掌握，電路教學的抽象性也會得到明顯的改善。[4]

2.明確微課設計流程

明確微課設計的流程也是目前微課實驗設計價值提升的一個有效策略。就微課設計而言，流程明確主要包括三個方面：第一是對于教學步驟的明確。因為微課是要利用到教學過程中的，所以微課的設計需要與教學保持一致性。因此在進行微課設計的時候需要先明確教學的步驟。第二是進行微課步驟的明確。一般而言，微課的設計需要有問題提出、問題拆解以及總結三個步驟。所以在微課制作的過程中需要根據這三個步驟的不同要求進行相應的內容填充。這樣微課才會具有完整性。第三是教學課程和微課的完整性連接。通過連接，微課在課堂中的利用效率會明顯提升。[5]

3.在微課教學中注意教學分解

在微課實驗設計中進行的另一項顯著措施就是進行教學分解的強化。從實踐教學來看，微課的主要作用就是進行教學重點和難點問題的解決，所以對這部分內容必須要進行詳細的拆解，這樣，知識點的細化才會更好的完成。另外，物理教學需要經歷一個由淺入深的過程，重視微課教學中的步驟拆解，可以將面到點的進行整個實驗的步步深入。換言之就是在教學分解進行的過程中強化內容教學的深入，可以很好的推進物理教學的內容深入和系統強化。

4.強化實驗操作和教學反思

強化實驗操作和教學反思也是微課實驗設計中需要重點注意的一項措施。利用微課進行實驗教學，目的就是要將實驗進行全面的分析，由此來加深學生對其的理解。比如在電路環節的教學中，無論老師怎么講接線，或者是電流電壓的變化，學生的理解都是抽象的。通過微課視頻的制作與使用，學生可以直觀的感受接線或者拆線的步驟以及方法，這樣，物理實驗教學的抽象性問題得到很好的解決。另外，在教學之后強化教學反思，學生們問題理解的程度會有進一步的提升。

結語

在中學物理教學中，微課的利用有著重要的作用，所以積極的分析微課實驗設計的準備工作以及具體制作過程中需要注意的方面，不僅可以提高微課的制作質量，更能夠強化其在教學中的有效利用。所以說分析微課的設計實驗意義重大。

參考文獻

[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013，09：154+159.

[2]周兆彪.探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析[J/OL].求知導刊.2016.48.013.

[3]張娟.以“實驗、探究、評價相結合”改革初中物理課堂教學[J].學周刊，2015，02：108.

[4]劉鑾芹.淺析初中物理實驗探究的教學模式——以浮力教學內容為例[J].亞太教育，2015，16：32.

[5]衣美新，王慧.問題發現猜想假設探究驗證——初中物理實驗探究教學三步曲[J].中國教育技術裝備，2015，15：161-162.