培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

楊娟娟

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式和方法己經(jīng)成為高中英語教學(xué)的最大障礙。如何把“自主學(xué)習(xí)”引進(jìn)高中英語課堂教學(xué)很有必要而且很有意義。因此本文從教師和學(xué)生不同角度來探討如何提高高中生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)效果

隨著近年來高中新課改的進(jìn)行，對以往較為陳舊的高中英語教學(xué)模式進(jìn)行了全面改革。高中英語教材也隨之發(fā)生了很大變化，由于教師在短時間內(nèi)無法適應(yīng)新課改的內(nèi)容和教學(xué)方式，對新的英語課程難度和重點掌握不足，課程講解更多的只停留在表層，無法達(dá)到新課改的教學(xué)要求。因此，為了緊跟教改步伐，讓學(xué)生能夠更好的掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師在教學(xué)過程中必須從以下幾個方面進(jìn)行：

一、改變教師的教學(xué)觀念

要在高中英語課堂中實施自主學(xué)習(xí)，首先，教師自己要改變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，敢于放手。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主教地位讓給學(xué)生，教師要從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)榛顒拥闹黧w，真正參與到課堂教學(xué)中來，獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。2011年國家教育部最新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)提出了新的理念和要求，規(guī)定教師應(yīng)大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分給予每個學(xué)生以肯定和信任。在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點：

1.鼓勵學(xué)生大膽提問。改變以往老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式，多鼓勵學(xué)生大膽提問，老師進(jìn)行詳細(xì)解答，將英語課堂變成學(xué)生提問的天堂。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課堂只有45分鐘，教師講解過多會占用學(xué)生自主閱讀時間，將更多的時間還給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，教師更多的充當(dāng)指引者和解惑者的角色，始終堅持以學(xué)生為課堂主角的原則。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解。老師對課堂重點及難點進(jìn)行必要講解的同時，應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主講解。學(xué)生通過陳述和講解自己的觀點和看法，以促進(jìn)自我認(rèn)識，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時也能提高學(xué)生的自信心，更能很好的活躍課堂氣氛。

4.加強課堂練習(xí)。老師在培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦能力的同時也要鍛煉學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生自主處理和分析問題，提高學(xué)生對陌生問題的解決和探究能力。這就要求教師在課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能只把重心放在學(xué)生自主能力的培養(yǎng)上，更多的要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生“舉一反三”的解決問題能力。[2]

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強大動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，將會對學(xué)生產(chǎn)生強大的求知欲和探索欲，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，創(chuàng)設(shè)情境法是最為常用的策略之一，教師可結(jié)合學(xué)校實際情況及教學(xué)特點，選擇合理的情境創(chuàng)設(shè)法，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。

比如，在教學(xué)人教版高中英語必修3的情態(tài)動詞must和has/have to時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。情境如下：One night，Mr.Black was driving back home after drinking too much.Suddenly，the car hit a strong tree，Mr.Black hurt badly.He was sent to the hospital.教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個情境描述，進(jìn)行評述活動，通過評述的方式，練習(xí)使用這兩個情態(tài)動詞。其中一個學(xué)生作了如下評述：He must obey the traffic rules，but he didnt.Now he has to stay in the hospital.此時，學(xué)生已明白了must表“主觀”，has/have to表“客觀”。這種教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有積極的作用，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比教師的單方面講解知識內(nèi)容效果要好。

三、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

良好的英語教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生大膽積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主參與意識得以增強，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，給課堂營造一個民主和諧的氛圍是非常必要的，這會使學(xué)生親其師，信其道，從感情上接受、親近、喜歡老師。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)策略，改變死記硬背和被動地進(jìn)行聽、記、機械操練等學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，把流行音樂帶入課堂，用一些經(jīng)典的或流行的英文歌來營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要讓學(xué)生真正“動”起來，教師就不能拘泥于“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而應(yīng)放大膽子，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我約束能力在自主學(xué)習(xí)過程中非常重要，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的自我教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的克服自身的缺點，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。首先，學(xué)生在進(jìn)行自我教育的同時應(yīng)促進(jìn)和帶動別的同學(xué)一起進(jìn)步，自我教育包括樹立自身的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師進(jìn)行教學(xué)管理，始終以積極和熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度來提升自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，高中英語課堂是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流的主要環(huán)境場所，也是外語語言學(xué)習(xí)和鍛煉的主體。建立小組合作模式加強學(xué)生之間的自我教育，學(xué)生互相進(jìn)行模擬練習(xí)，促進(jìn)其發(fā)揮出英語課堂的主體作用。結(jié)合實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式具有良好的學(xué)習(xí)效果，在小組練習(xí)中不僅可以緩解學(xué)生緊張的心理壓力，而且該方式更適合學(xué)生互相之間的交流與學(xué)習(xí)，具有更多的趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升英語課堂自主學(xué)習(xí)效果。[3]

結(jié)語

老師應(yīng)盡力交給學(xué)生一把打開知識金庫的鑰匙，而不是金山和銀山。就如古人說的那樣“授人以魚，供一餐之用；授人以漁，則享用不盡。”教師可以因時制宜，充分利用英語教學(xué)的特點，采取多樣化的語言實踐形式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)。從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張平.初探高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2015（8）：114-114.

[2]史華.初探高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015（5）：60-60.

[3]郭小江.高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式探究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014（3）：157-158.