中職院校足球教學模式創新研究

苗建偉

摘 要：當前，足球運動越來越受到中職院校的重視，足球教學是學校足球運動發展的重要途徑和保障，因而提高足球教學效果，體現出足球教學的意義，實現素質教育目標也就成為許多教師要認真思考和研究的課題。探討中職院校足球教學模式的創新途徑可以幫助學生理解足球內涵，感受足球文化，有效地掌握足球的基本技能，獲得快樂的情感體驗，從而促進身心健康。

關鍵詞：足球教學 中職院校 模式創新

一、當前中職院校足球教學存在的問題

1. 重教輕學，忽視學生的主體地位

當前，我國中職院校足球課程教育普遍存在重教輕學的問題。教師對足球教學意義的認識存在偏差，只是向學生灌輸相關知識，而不關注學生是否能夠理解和掌握，致使其講解的內容對學生學習足球的知識和技能沒有起到任何實質性的幫助。[1]

2. 注重技術教學，輕視理論講解

現階段的足球教學中，往往存在重技術教學，輕理論講解的問題。既阻礙了學生思維能力的拓展，也影響了學生未來學業的發展。在實踐教學過程中，往往出現專業術語運用不當、探究創新能力較低、語言組織能力不高的現象，影響了足球教學課程的順利開展。

3. 課堂教學機械化，教學方式單一

中職院校的足球教學大多圍繞教材開展，無法調動學生學習足球的熱情。機械化的教學方式導致學生只會機械化地學習，被動的接收知識，沒有主動獲取和探究知識的意識，逐漸喪失了學習的積極性和自信心，嚴重影響了學生對知識的理解和技能的靈活應用。

4.教學評價方式過于主觀、片面

當前，中職院校對于足球的成績考核主要還是以對專業知識和技術掌握程度的考核為主。這種評價方式僅用極少的評分權重來體現足球課程的素質教育，對學生綜合素質的提高根本沒有起到實質性的作用。不僅會造成嚴重的兩級分化現象，也會使身體素質較差和學習成績較低的學生逐漸喪失學習足球的興趣和信心。[2]

二、中職院校足球教學模式創新途徑

1.轉變教學觀念，尊重學生個性發展

足球教學模式的創新與傳統模式的最大區別就在于是否將學生作為學習的主體。傳統教學模式往往過于突顯教師的主導作用，學生的主體地位無法得到體現。而創新模式則以學生為教學活動的主體，不再完全依賴于教師的講解和指導，而要充分發揮自身的主觀能動性，使其對知識的追求有強烈的向往，使其在學習中獲得高超的技術，提高創新意識和能力。為徹底改善這種狀況，教師應該引導學生主動地獲取和掌握知識，最后轉化為屬于學生自己的知識信息。

2.突出足球教學中的人文教育

中職院校的足球課程不單單是為了傳授學生運動技能，更多的是為了培養學生的足球人文精神。足球精神是足球文化的核心，教師要引導學生從不同角度去分析理解足球精神的內涵。足球是一種團隊運動，要想取得比賽的勝利，需要團隊間默契的配合、團結一心，不能僅顧慮個人利益。除了團隊精神外，無畏拼搏、靈活變通也是足球精神的關鍵組成部分，并且與人們的生存信念具有一致性。在足球教學中，教師要時刻為學生滲透豐富多彩的足球精神，引導其認識到人生就像一場足球比賽，其中的每一個隊員都要時刻保持專注，在這場比賽中都要有所收獲、有所成就，必須及時樹立起合作、拼搏、堅持的人生信念。中職學生正處于人生觀、價值觀成熟的關鍵時期，足球課程教學對于拓展中職院校的人文教育、培養學生的精神與信念都有著重要意義。

3.優化教學方式，提高教學質量

（1）探究式教學法

在教師正確引導下，學生可以利用自身的經驗進行發散式學習，不斷探究、創新出新的知識信息和技能，并且在確立后將其靈活應用于足球比賽鍛煉中。例如，在足球教學中，對于擁有一定技術基礎的學生，教師可以在鍛煉時引導其運用身體的各部位練習擊球，如頭頂、腳踢等，引導其不斷探索新穎的練習方式，并在探索中體會足球運動的樂趣，獲得成功的喜悅，從而激發其學習足球的興趣和動力。

（2）互動式教學法

在足球教學中教師作為活動的組織者和引導者，應該充分尊重學生的主體地位，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，促進其創造性思維的發展。例如，教師在講解前場局部進攻的相關戰術時，可以引導學生分別利用自身的優勢，通過細致的分析和討論，在防守時運用人盯人的策略，在進攻時則采用交叉掩護等戰術不斷突破對方的防守，通過隊友間的交流、分析和多次實踐逐漸提高戰術水平。

（3）情景式教學法

這種方法簡單來講就是使學生在教師創設的各種情境中產生問題與假設，并且引導其自覺進行實踐、探索，不斷開發其創新潛力。例如，教師在進行二過一技術教學時可以為學生創設一個模擬的比賽情境，安排一人防守，其它同學分別做二過一動作的練習。在練習過程中，有的選擇踢墻式，有的運用直傳斜插式，還有的采用斜傳直插等方式。在練習過程中，教師對于學生的各項動作分別給予細致的指導和糾正，這樣不僅激發了學生的練習熱情，也使他們能夠更加靈活地掌握和運用相關技術動作。

4.創新足球教學評價標準

目前，很多中職院校在學生的足球素質評定方面以評價學生對足球知識和技能的掌握程度為主，常常忽視了對學生的學習態度、過程、方法、實踐、探究以及創新能力等方面的評價，違背了素質教育的指導思想。因此，中職院校的足球專業教師應該不斷探究、創新出先進、科學的評價方式和標準，即在考核過程中適當調整理論知識和技術成績的比例，多增加對學生的學習態度、過程、方法、實踐、探究以及創新能力方面的評價，重視學生學習過程中態度的提升，將足球課程成績的評價標準與素質教育的指導思想有機結合，促進教學效率和質量的提高。

結語

片面主觀的教學評價不利于學生的全面發展，致使學生學習足球的積極性和主動性不斷下降。因此，足球教師必須要根據學生各階段身心發展的特點，創新出符合學生實際需求的教學模式，通過合理安排足球身體練習手段促進學生的健康；運用多種生動有趣的教學方法培養學生的足球技能；在足球教學中有意識地體現出人文性；創新足球考核評價方法，尊重學生的主體地位和個性發展，從而促進學生綜合素質的不斷提高。

參考文獻

[1]劉煒.教學比賽在高校足球教學中的運用[J].體育世界（學術版），2009（2）.

[2]袁吉.大學體育課程體系的創新設計[J].武漢體育學院學報，2001（8）.