淺談高中政治教學中的情感教學

次旺卓瑪

【摘 要】情感教學不僅影響教學效果，還會影響學生的學習過程，對教學過程的順利實施起著重要作用。新課標提出了情感教育目標，高中政治教師要認識到政治教學中開展情感教學的重要性。本文主要從情感教學在政治教學中的作用入手，探討政治教學中實施情感教學的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治；情感教學；作用；途徑

一、情感教學的含義

所謂情感教學，就是指教師在教學中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標和增強教學效果的教學 。還有的學者認為，情感教學則是指在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。劉強在此基礎(chǔ)上對情感教學概念作了進一步的界定：所謂情感教學就是指教師在教學過程中，借助于一定的教育手段，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定感情色彩的，并以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，并使學生的認知、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極化的教學活動。

二、情感教學在政治教學中的作用

（一）情感教學是發(fā)展學生思想品德的需求。道德情感在政治教學中發(fā)揮著重要作用，對學生思想道德的發(fā)展有著積極作用。情感教學不僅能使思想和道德規(guī)范深入到學生內(nèi)心，更能使道德認識快速轉(zhuǎn)化為道德行為，內(nèi)化為學生的自覺行為，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

（二）情感教學是基礎(chǔ)教育改革的需求。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，高中階段正是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，而這些觀念的形成都離不開情感教學。其實任何一門學科都努力培養(yǎng)富有情感的人，特別是政治學科，注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，引導學生成為具有積極的生活態(tài)度、豐富的情感、正確的人生觀的人。新課改下，課程不是固定不變的，而是運動、發(fā)展的，課程是人認識的展開過程，也是學生獲得情感體驗的過程。情感體驗是認知過程，將這種認識內(nèi)化到學生的知識結(jié)構(gòu)與情感體系中，從而產(chǎn)生思想道德信仰。由此可見，情感不僅能激發(fā)、維持學生的學習過程，還與學生的思想、道德的發(fā)展有著密切關(guān)系。

（三）情感教學是改革政治教學現(xiàn)狀的需求。目前，高中政治教學比較注重知識傳授，還停留在說教型教學階段，教師習慣于用生硬的大道理教育學生，學生只能采取機械的方法記憶。說教型教學的問題在于沒有融入情感，教師不注重學生內(nèi)心真實的感觸。政治課屬于德育范疇，教學目的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和形成高尚的道德情操，不僅僅是傳授理論知識。現(xiàn)在很多政治教師能做到用情感優(yōu)化課堂教學，即在考慮教學中認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的作用，從而優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。但在教學實踐中，很多教師注重說教，忽視情感教學，這不利于學生素質(zhì)的提升。因此，政治課教學要由說教型教學轉(zhuǎn)向情感型教學，避免空洞的理論說教，把政治課教學與情感教學融合起來，使情感成為健全學生人格的重要手段。

三、高中政治教學中實施情感教學的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生情感。教育教學過程的完成需要特定的情境，能否創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境能決定一堂課的成敗。所以，政治課教學中教師要創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學生的情感。這就要求教師在教學內(nèi)容中融入自己的情感，深入理解、領(lǐng)悟，進而在教學中運用生動的語言、表情創(chuàng)設(shè)特定的情景，調(diào)動學生的積極情感，引導學生自覺進入到情境中去。政治課教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如通過案例創(chuàng)設(shè)情境；借助插圖創(chuàng)設(shè)情境；通過課外活動創(chuàng)設(shè)情境等。

（二）優(yōu)化教學設(shè)計，確立情感目標。情感教學目標是教師通過教學過程，使學生的心理情感發(fā)生價值觀、興趣等變化。政治教師要優(yōu)化教學設(shè)計，確定情感目標。確立情感目標時要結(jié)合學生實際情況進行，主要包括兩個方面：首先確立情感目標水平層次，主要包括接受、反應、態(tài)度三個層次。接受是學習過程中引發(fā)的情感積極變化的狀態(tài)，主要是通過觀察、師生溝通得到的；反應是通過特定的情境引發(fā)學生道德或知識共鳴的情感體驗，從而在學生心理產(chǎn)生積極健康的影響。其次確立政治課情感目標的內(nèi)容，如道德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感。道德感是個體對社會的情感、對周圍人群的情感等；美感是人對事物的情感體驗如滿足、愉悅等；理智感是人在評價時產(chǎn)生的情感體驗如成就感、自豪感等；學習情感是對政治課學習的求知欲、良好的學習態(tài)度等；人生價值感是人具有的良好品質(zhì)與積極的人生態(tài)度。

（三）寓教于樂，激發(fā)學生情感。政治課教學單純的說教是枯燥無味的，會令學生反感。政治教師要寓教于樂，充分發(fā)揮情感的功能，調(diào)動學生的積極主動性，使學生樂學。寓教于樂的方法有很多，如態(tài)度隨和，語言幽默。政治課教學中教師隨和的態(tài)度、幽默的語言，會感染學生，達到親其師而信其道的效果。教師要用真實的情感感化學生，融洽師生關(guān)系，用平等的態(tài)度對待每一個學生，用包容的氣度對待個性突出的學生，從而消除學生的畏懼心理，調(diào)動學生聽課的興趣。政治課教學不僅是一項勞動，還是一門藝術(shù)。課堂教學中教師要及時捕捉時機，因勢利導，提高教學效果。政治課教學中教師要深入淺出，選擇學生比較熟悉的又富有趣味的事物，化抽象為具體，從而使學生易于接受，激發(fā)學生的求知欲。

我們作為高中政治教師，要加強情感教育在高中思想政治教學中的作用；在高中政治教學課堂上要用情教學，以情動人，用情去感化學生；主動深入到學生之中，用言行教育學生。通過這些策略，學生不但會受到啟發(fā)，吸收教師的精華和觀點，主動去探索知識，感悟人類科學，還會增進師生情感的互動和交流。