淺談高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)模式初探

洪賽賽

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展為高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新給予了硬件準(zhǔn)備和技術(shù)支持，為全新的教學(xué)模式付諸實(shí)踐提供了可能。高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和先進(jìn)信息技術(shù)，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中有效銜接，促進(jìn)了高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)提高，為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型技術(shù)技能人才，為高職院校英語教學(xué)改革提供了幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語教學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0173-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)的模式背景

1.互聯(lián)網(wǎng)+與教育信息化

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云平臺(tái)等多種形式，造就了無所不在的創(chuàng)新，改變了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方式，引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。2014年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確指出要提高教育信息化水平。構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，還要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)”實(shí)施的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃帶動(dòng)了各行各業(yè)的改革創(chuàng)新，也推動(dòng)了職業(yè)教育的深化改革，加劇了教育信息化的速度，也擴(kuò)大了現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。再則，英語是一門國際性的語言，高職英語教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型和國際化人才，其教學(xué)能力和實(shí)用程度受到廣泛關(guān)注。

經(jīng)天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入校英語測(cè)試分析，試題以大學(xué)英語AB級(jí)試卷以及大學(xué)英語四級(jí)閱讀題為基本題型，結(jié)合高中英語教學(xué)大綱。綜合考慮了試卷的整體難易程度，將試卷的基礎(chǔ)題和拔高題比例設(shè)置為80%和20%，能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)英語水平。在本次所有入學(xué)測(cè)試樣本中，有1268名學(xué)生成績低于50分，占入校學(xué)生人數(shù)的54.63%。由樣本數(shù)據(jù)（見表一2015年新生入學(xué)英語測(cè)試成績匯總表）可知，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，普遍表現(xiàn)出對(duì)英語不感興趣。另外，學(xué)生上課積極性不高。部分教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂實(shí)施全程講授，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂欠缺互動(dòng)，氣氛沉悶。

因此，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語的“填鴨式”教學(xué)方法，將有利于克服傳統(tǒng)高職英語教學(xué)能力不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)的模式構(gòu)建

1.加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè) 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)

數(shù)字化校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)的硬件準(zhǔn)備。

當(dāng)前，高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)普遍增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)帶寬對(duì)于在線收看視頻已不成問題，部分高職院校已實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線全覆蓋。其次，按照2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和國務(wù)院六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》文件要求，諸多高職院校正在加快數(shù)字化和信息化進(jìn)程，搭建自己院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，加快數(shù)字化課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。尚未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的院校教師也可以利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)管理，例如免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái) Moodle，率先實(shí)現(xiàn)高職智慧英語教學(xué)模式。再次，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2015年2月關(guān)于《2014年中國青少年上網(wǎng)行為報(bào)告》指出，全國25歲以下網(wǎng)民已達(dá)到2.77億，大學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行交流溝通在青少年網(wǎng)民中已經(jīng)達(dá)到96.2%。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)和筆記本電腦等硬件設(shè)備，方便開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂

基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)路徑。

2.1微課與翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

微課，是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，涵蓋該主題整體的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等全過程教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”?！拔⒄n”視頻一般在10min左右，總?cè)萘吭趲资鬃笥?，視頻格式須是常見網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等教學(xué)資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、智能手機(jī)等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂，在國外被稱作“Flipped Classroom”反轉(zhuǎn)課堂或顛倒教師。基本釋義是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，師生通過更多的互動(dòng)共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解?！胺D(zhuǎn)課堂”是對(duì)學(xué)生課程的重新構(gòu)建。師生在課前進(jìn)行視頻和在線任務(wù)布置，教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，完成信息傳遞，在課堂上通過互動(dòng)，給予有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，在課后教師不斷進(jìn)行總結(jié)提升，完善翻轉(zhuǎn)課堂水平。

2.2基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程分析

基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程如下圖所示：

第一，信息傳遞。教師以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求為依據(jù)，結(jié)合課程中每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行全面詳盡的分析歸納，以語言學(xué)習(xí)中的英語語法知識(shí)、閱讀理解技巧、長難句翻譯重點(diǎn)等不同內(nèi)容，以聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能等為側(cè)重，制作1個(gè)或N個(gè)微課教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要簡潔生動(dòng)、突出重點(diǎn)、類型多樣，以此吸引學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。在制作視頻時(shí)，一定要結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，微課元素盡量符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將簡單枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生自學(xué)完成重難點(diǎn)。教師要提前一周或10天左右將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，同時(shí)發(fā)布重難點(diǎn)知識(shí)掌握要求和作業(yè)。依據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)查詢功能，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況及進(jìn)度。通過QQ群和微信等多種社交平臺(tái)，不斷敦促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)反饋，收集并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)重難點(diǎn)只是過中的困惑，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂答疑。

第二，吸收內(nèi)化。開課前，教師結(jié)合教材每個(gè)章節(jié)的任務(wù)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)中微課學(xué)習(xí)情況，充分利用云數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析功能，在課堂中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，進(jìn)行課堂分組，每組規(guī)模不宜過大，控制在5-8人左右。教師向每組下發(fā)可探究式的學(xué)習(xí)題目或逐步升級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組的每名同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)題目或?qū)W習(xí)目標(biāo)，動(dòng)口說，動(dòng)手寫，動(dòng)腦想，小組成員內(nèi)交流、寫作，各組進(jìn)行成果展示或英語競賽，分享學(xué)習(xí)成果和心得感悟。教師對(duì)同學(xué)們課前的困惑和課堂上的展示進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑，進(jìn)一步解決學(xué)生們知識(shí)上的困惑，將知識(shí)內(nèi)化于心。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵的點(diǎn)有三個(gè)方面，第一方面是課前教師的數(shù)據(jù)收集分析，將大數(shù)據(jù)中顯示的學(xué)生自學(xué)過程的疑難點(diǎn)進(jìn)行梳理，為翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備針對(duì)性的材料和題目。第二方面是在課程中，教師應(yīng)該將有不同問題的學(xué)生風(fēng)道同一組，在翻轉(zhuǎn)課堂中，使學(xué)生們能夠充分討論不足的地方。第三方面，在學(xué)生展示中，鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的梳理，在課堂中解決自學(xué)過程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)，有效的完成課下課上的有機(jī)結(jié)合。

第三，總結(jié)提升。每個(gè)章節(jié)的基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行完畢，教師要進(jìn)行回顧，不斷總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生課堂中重點(diǎn)出現(xiàn)的問題對(duì)課程前云平臺(tái)自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編輯成電子資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行分享，一方面讓學(xué)生通過一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，鞏固知識(shí)水平，另一方面讓學(xué)生感受一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)付出的收獲，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語教學(xué)模式對(duì)高職英語教學(xué)的意義

1.教學(xué)模式彰顯時(shí)代性

互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語的教學(xué)模式響應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃的時(shí)代召喚，展示了教育信息化的時(shí)代成果，體現(xiàn)了職業(yè)教育邁向信息化、科學(xué)化的時(shí)代步伐。智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的推廣使用，給高職院校英語教學(xué)提供了新的模式和思路。通過大力使用網(wǎng)絡(luò)新媒體，使高職英語教學(xué)更貼近時(shí)代需求，更貼近青年學(xué)生喜好，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂趣，讓高職英語教學(xué)求新、求異、求變。

2.教學(xué)形式凸顯實(shí)用性

職業(yè)教育意在突出培育學(xué)生成為應(yīng)用型人才。互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語的教學(xué)形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的作用，將微課和移動(dòng)通訊在課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)發(fā)揮的淋漓盡致，將課堂的大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生互動(dòng)交流，改變了以教師傳授為主的授課形式，使英語的五項(xiàng)基本功聽、說、讀、寫、譯綜合協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，凸顯了教學(xué)形式的實(shí)用性，提升了學(xué)生的英語語言交際能力和準(zhǔn)確理解、翻譯語言的實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

3.教學(xué)過程更顯自主性

互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語的教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生要在課前按照老師所布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過微課了解本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要向老師提出疑問。課堂上，通過與師生互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。每名學(xué)生都要獨(dú)立地或小組分工協(xié)作的進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的各項(xiàng)訓(xùn)練。該教學(xué)過程將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性化素質(zhì)鍛煉放在了至關(guān)重要的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)大有幫助，也對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

四、結(jié)語

高職院校英語教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)語言應(yīng)用型人才。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，開啟高職院校智慧英語教學(xué)，通過線上、線下互動(dòng)的方式，重構(gòu)課程模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了有益提升。這種模式的應(yīng)用是高職英語教學(xué)的有效創(chuàng)新，提高了英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，值得關(guān)注的是，這一全新的高職英語教學(xué)模式，也面臨著互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備、教師信息技術(shù)使用水平、學(xué)生基本素養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的挑戰(zhàn)，仍需不斷總結(jié)、實(shí)踐、提升，以至日趨完善，切實(shí)推進(jìn)高職英語教學(xué)成效不斷邁上新水平。

參考文獻(xiàn)

[1]焦建利，微課及其應(yīng)用與影響【J】，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）

[2]劉紅艷，淺談如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量【J】，成功（教育）2012，（11）

[3]包天仁，當(dāng)前我國英語基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問題與對(duì)策【J】，外語教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育，2006（1）

[4]王建華，淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法【J】，華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003

[5]王向陽，知識(shí)管理在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊雜志，2008（33）