中等職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)生觀

郭虎明

摘 要： 中職教育在我國教育系統(tǒng)中扮演著十分重要的角色，但是由于關(guān)注程度不高，中職教育一直被邊緣化。最近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加大，中等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的又一個高峰期。中職教育的發(fā)展給中職教師的提出了全新的要求，要求教師及時改變過去傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能，促進學(xué)生綜合技能全面進步。本文主要結(jié)合實際情況，就中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該樹立的學(xué)生觀進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進中職教育發(fā)展有一定助益。

關(guān)鍵詞：中職教育 中職教師 學(xué)生觀

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0221-01

要辦好人民滿意的中等職業(yè)教育，必須改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀、教育觀，必須改革傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、教育方式和教育方法，必須改革傳統(tǒng)的教育評價制度，必須著力于中職生的多元化發(fā)展和個性化成長，打造一種充滿活力、彰顯靈性、人盡其才、各取其需的新的職業(yè)教育制度。作為職業(yè)教育工作者，要用全新的學(xué)生觀、教育觀來正確認(rèn)識中職生，并以此為邏輯前提，使職業(yè)教育自身實現(xiàn)內(nèi)涵性的變革，推動職業(yè)教育的主導(dǎo)價值作出方向性的調(diào)整，讓職業(yè)教育徹底摒棄近乎“與生俱來”的“普高情結(jié)”，走向就業(yè)導(dǎo)向的全新軌道。必須認(rèn)識到，中職生是十分重要的人力資源，也是十分寶貴的社會財富。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師樹立學(xué)生觀的重要性分析

學(xué)生觀是職業(yè)教師認(rèn)識和評價學(xué)生所秉持的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，即用哪種眼光去看待學(xué)生和評價學(xué)生。中職教育的學(xué)生觀包含了人才觀，是教師對職業(yè)教育本質(zhì)、學(xué)生發(fā)展和成長規(guī)律進行全面認(rèn)識的一種基本觀點。教師的學(xué)生觀在日常教學(xué)中不斷流露出來。教師的學(xué)生觀不但會顯著影響教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教師師生關(guān)系方面，而且還會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。在中職教育開展過程中，樹立正確的學(xué)生觀，對促進中職職業(yè)教育健康發(fā)展有顯著的促進作用。就現(xiàn)階段的教育體制和教育背景下，中職學(xué)生具有一定的特殊性，他們是初中升學(xué)考試被淘汰下來的學(xué)生，這些學(xué)生群體文化水平不高，在日常學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，智能優(yōu)勢無法發(fā)揮出來，在傳統(tǒng)教育中其個性發(fā)展受到了極大的限制，在與高中教育一樣強調(diào)語數(shù)外學(xué)習(xí)成績的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的個性受到了極大的壓抑，而中職教育卻置之不理。作為中職教育的教育者，不能再用高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求中職學(xué)生，社會所需要的職業(yè)人才是多樣化的，只有保證各種職業(yè)共同存在，整個社會才能高效運轉(zhuǎn)下去，為學(xué)生就業(yè)、生存和發(fā)展提供更多機會。中職學(xué)校教師要注重對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生從自卑、自棄向著自信和自強方向轉(zhuǎn)變，幫助中職學(xué)生擺脫職業(yè)教育的陰影，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高素質(zhì)迎接社會用人單位苛刻要求。在中職教育開展過程中，教師只有樹立全面的學(xué)生觀，充分了解和尊重學(xué)生，是保證職業(yè)教育獲得成功的基礎(chǔ)，正確的學(xué)生觀才能保證教師為學(xué)生學(xué)習(xí)不斷提供機會和契機，強化學(xué)生的自信心，最終促進職業(yè)教育全面發(fā)展。

二、樹立正確的中職學(xué)校教師學(xué)生觀

1.正確認(rèn)識中職學(xué)生之間存在的差異性

最近幾年，隨著高中擴大招生，中職學(xué)校的生源進一步被壓縮，很多中職教師都抱怨生源越來越少，學(xué)生基礎(chǔ)越來越差。中職學(xué)校的學(xué)生通常是高中升學(xué)考試被淘汰下來的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自身存在不少毛病和缺點，對職業(yè)教育開展產(chǎn)生了不小的影響。但是作為中職教師，更應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)教育和高中教學(xué)存在的差異性。中職教師要正確認(rèn)識職業(yè)教育的社會責(zé)任和人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識到學(xué)生之間存在的巨大差異性，要多寬容和理解教師，從而幫助學(xué)生制定符合他們身心發(fā)展的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。中職階段的學(xué)生思維異常活躍，學(xué)習(xí)需求很高，只是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這時就要求中職教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生身心發(fā)展，發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，積極通過文藝活動、競賽等趣味方式為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建一個有效的平臺，我們相信能夠為學(xué)生全面進步和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.不斷更新人才培養(yǎng)觀念，做好職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作

進入新世紀(jì)，我們進入到知識經(jīng)濟時代，市場競爭逐漸加劇，企業(yè)之間的競爭說白了就是人才的競爭。專業(yè)技能高超，技術(shù)水平高的專業(yè)人才在社會中供不應(yīng)求，但是在現(xiàn)行的教育的體制之下，社會只注重學(xué)歷教育，而忽視了人才的專業(yè)能力，忽視了職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的重要作用。因此，很多中職學(xué)校為了迎合人才需求，傾向于高中文化教育，忽視了職業(yè)教育的職業(yè)性特點。因此，為了切實轉(zhuǎn)變這種理念，需要中等職業(yè)教育正視技能人才培養(yǎng)的重要使命，教師要不斷革新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，打破以分?jǐn)?shù)和學(xué)歷考察學(xué)生素質(zhì)高低的人才觀念，樹立多元化的、以綜合技能教育為核心的人才培養(yǎng)觀念，積極鼓勵中職學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)信念，不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，掌握充足的職業(yè)技能，從而保證中等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。

3.全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

首先，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的閃光點。不可否認(rèn)，有些中職生帶著不良行為習(xí)慣進入中職學(xué)校。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，注意“長善救失”。班主任更要注意發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的積極因素，因勢利導(dǎo)地加以教育；其次，張揚學(xué)生個性，突出學(xué)生特長。從客體上說，社會需要的人才是多種多樣的；從主體上說，人的個性又是千差萬別的。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教師要改變對中職生的傳統(tǒng)看法，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”。職業(yè)教育要求職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有更高素質(zhì)、能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們的個性得到充分張揚，特長得到充分發(fā)揮。

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