探求學生樂學方式 激活思品教學課堂

韋慧蘭

摘 要： 要激活思品課堂教學，教師應把握以下途徑，一、建立和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍。二、建構“愉快”的教學方式，使學生樂在其中；三、運用現代化教學手段，激活課堂教學 ；四、多給鼓勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂。

關鍵詞：思品 激活 興趣

中圖分類號：G204.26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0237-02

長期以來，傳統的教學方法是對學生進行機械式的灌輸，采用“你教我學，你講我聽，我說你做”的教學模式，這種模式令學生昏昏欲睡，提不起興趣，被動的學，教育效果甚微。如何讓學生喜歡我們老師所教的東西？那就是在教學中，教師要運用智慧激活課堂教學，充分調動學生的內在的主動性和積極性，讓學生有一種喜歡學、要求學的學習愿望。

那么，在政治課教學中，如何激活課堂教學呢？

一、建立和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍

古人云“親其師方能信其道”，要激活課堂，必須建立和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍。首先：教師要尊重信任學生。要尊重學生的人格，不能打罵和侮辱學生，不能用語言和行為挫傷他們的自尊心，要喚起他們成功的欲望，要真心實意地相信學生能學好功課。特別是對那些暫時落后的學生，更要尊重和信任他們。其次，在課堂教學中，教師要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。表現為師生以誠相見，情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲和嘆息聲，看不到苦惱和僵持的局面。這就需要教師充分發揮教學民主，善于發現學生的積極因素，善于保護學生的積極性，使師生關系和同學關系始終處于和諧狀態。比如我們老師提出問題后，成績好的爭先搶答，固然令人高興，可成績差的還來不及思考。那么我們更應該多抽一些成績差的來回答，盡管答得不盡人意，至少也應表揚他有回答問題的勇氣。第三，要求學生要尊重和信賴老師。我們每個老師都希望得到學生的尊重，都希望學生們能認真聽他講課，能認真完成作業。當我們站在講臺上看到全班學生都在聚精會神的聽講時，就會有一種成功感、一種幸福感，這愉快的情緒能讓我們妙語連珠、思路清晰、教態自然，效果會出乎意料。相反地，若看到臺下同學打瞌睡、看小說、說話時，我們就會感到自己的勞動不被重視，受到了愚弄，情緒就會變得低沉、煩躁，不知所云，課堂氣氛會顯得極不和諧，所以在課堂上，學生也要尊重和信賴老師，尊重老師的辛勤勞動。師生要做到以上三點才能為激活課堂教學打下基礎。

二、建構“愉快”的教學方式，使學生樂在其中

初中生情感豐富、自我意識、求知欲、學習內驅動力明顯增強，學習目的逐漸明確。根據這一特點，政治教學的形式必須是多樣性和靈活性。而教學形式的多樣性和靈活性就來自于政治教材，特別是教材中的活動與探究部分的事例及問題，引導學生思考，討論，交流，發表見解，以達到激發興趣，激活課堂的目的。

新課程改革的核心之一，就是積極倡導自主、合作、探究式的學習，在教學中，教師要誘導學生自主學習，探究式的學習，放手讓學生學、思、疑、問，盡最大的可能引導學生動腦，動口、動眼、動耳、動手。以最佳的心理狀態投入到學習中去。在具體的教學中，教師要采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法。如通過創設教學情景來激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩充滿活力的課堂教學實踐活動中去，并以親身實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。教學中通過學習諸如引導學生進行小品表演、開辯論會、作演講報告、搶答競賽，或指導學生進行實地考察等活動，使學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又提高了能力。例如，我在與學生學習八年級思想品德教材（教育科學出版社）《遠離損友》一課時，教材講述一個果斷遠離損友的故事：“管寧與華歆是朋友，有一天，他們正在屋子里讀書，王公貴戚乘坐馬車從門口經過，管寧不為所動，仍專心讀書，可華歆卻扔下書本出門觀看，顯出一種非常羨慕的樣子，管寧看到華歆這一表現后，拿起刀子將兩人坐的席子割成兩半，并對華歆說，你不能做我的朋友。”這一故事的后面出了這么一道思考題：你是否贊同管寧的做法？為什么？你會以怎樣的態度對待華歆這樣的朋友？這條看似簡單似乎只有唯一答案的問題在學生思考兩分鐘以后，讓他們交流討論，就得出了不同的答案。多數學生認為，管寧的做法是對的，因為華歆是個愛慕虛榮的損友，管寧若不果斷與他絕交，會將自己變成一個愛慕虛榮，不求上進的人。如果自己，遇到這樣的損友，要定和管寧一樣果斷與之絕交。可有一個同學卻說，他不贊同管寧的做法，因為，1、管寧這樣做，容易失去朋友，2、管寧這樣做，無形中把一個有可能教好的朋友推向壞的邊緣，3、管寧這樣做，看得出他是一個缺少愛心，耐心的人。所以，當我遇到華歆這樣的朋友時，我先要耐心與他講道理，爭取他改正錯誤，如果他一意孤行，我再與他斷交。這位同學與大家不一致的觀點讓我為之一振，我立即問“同學們，這位同學說得有道理嗎？”“有”同學們回答。最后，我對學生作這樣的總結：我們的政治答題只有在大家討論交流中，我們的思路才能開闊，見識才能增長。希望我們的同學積極參與討論探究。

三、運用現代化教學手段，激活課堂教學

多媒體課件圖、文、聲并茂，影音俱全，使我們的傳統教學中無法或者是難以表達的內容，能夠得到形象直觀、逼真地展現在學生的面前，使學生興趣盎然，注意力更加集中，對現象、過程的認識更加深刻。多媒體課件的交互性強，教師在演示時靈活機動，迅速方便，輕松省時，從而使教學的密度增加，容量增大，獲得了更好的課堂效率，計算機輔助教學作為建構理想的學習環境，優化課堂教學，全面提高學生素質有深遠的意義。對政治課教學來說，多媒體的輔助教學給政治課教學注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉政治課堂教學提供了新思路，達到了吸引學生積極參與，口腦并用的目的。因此，我們的政治教師要充分認識多媒體輔助教學的意義，努力學習和掌握多媒體教學的技巧，恰如其分使用好多媒體輔助教學，以達到激活課堂教學最大化。

四、多給鼓勵性的評價，記學生體驗成功的快樂

現代心理學的研究表明，當人的某種行為出現之后，如能得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高的層次發展。從這個意義上來說每個人都希望得到肯定、賞識和合理的評價。這就給我們老師一個啟示，要達到激活課堂教學的目的，就必須給學生鼓勵性的評價。因為學生在探究學習過程中所出現的錯誤、彎路甚至失敗是難免的，尤其是一些學習能力較弱的學生，他們每取得一點進步都是不容易的。因此，教師要努力讓學生體驗探究學習的樂趣，為自己的學習進步而感到自豪。在對學生進行評價時，要用發展的眼光看待學習，善于發現學生身上的閃光點，以鼓勵為主進行評價，幫助學生容納自己、擁有自信，更好地發揮自己的潛能。平時我在政治課堂教學中常用的評價語言如“好！”“你的思路很新穎！”“你的勇氣令人敬佩”等等，語言不多但起到了“煽風點火”的作用，給回答問題的學生以及全體學生體驗了成功喜悅的機會，使他們的學習積極性和主動性得到調動和提高。

最后要說的，激活政治課堂教學的方式多種多樣，我們政治教師教學理念要根據時代發展的需要，學習新知識，新技術，把握好時機，恰如其分地運用方法方式，使我們傳統的政治課教學變成讓學生交流探討，陶冶情操，學習做人的生動的互幫互學的民主課堂，達到促進學生知識的積累，能夠培養學生的社會實踐能力和創新能力的目的。