新課改下農村小學教育教學管理觀念轉變的淺顯思考

張振國

【摘 要】在我國農村，生活環境條件的制約，導致經濟落后和文化不發達，農村小學教師需要具備“多面手”，既要教語文也要教數學還得教體育；作為長期從事農村教育教學的我，不但從事各種科目的課程教學，也從事長期的教育教學管理，以新課程改革理論為指導管理教師教育學生。

【關鍵詞】小學教育；教學理念；轉變；思考

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，小學教育教學理念急需轉變。在農村偏遠山區，信息閉塞，經濟欠發達，給新課改下教育教風觀念的轉變造成了一定的困難，但順應新形勢的發展需要，我們必須知難而進，迎難而上，在學習中轉變在轉變中學習，不斷總結新的經驗，接納新的事物，獲取新的知識，為新課程改革的成功與發展不懈努力，現就這方面的淺顯思考復述于后，于大家交流。

1.領導在教育教學理念轉變中要身先土卒

1.1領導要帶頭學習新課程改革中新的教育教學理念。一所學校的主要首當其中是校長，作為一校之長應當通過電視節目、信息網絡、文件資料和培訓考查的條件和機會，認真學習新課程改革的理論，理解其中內涵，并且把通過各種渠道獲取的資料收集，積累。裝訂成冊，為更新觀念時時翻閱，為指導本校教師提供方便。為制定本校新課程改革的方案作為參考。

1.2領導要根據實際，以新課程改革為指導依據制定出符合于本校本土教育教學轉變理念的詳細實施方案。一校的領導——校長應該在先學、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實的管理策略，以貧困的農村為基礎，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準為主體，把政策靈活機動地落到實處，在寫出實施方案時，作出有力有據的論證，使之符合政策，符合實際，也符合發展方略。

1.3領導要先決策后民主，使符合本校實際的教育教學理念的轉變方略大眾化、現實化和合理化，校領導應該把已經掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學習、交流、總結、更改，把個人決策體現出來，把集體智慧融納進去，形成全校實施綱領性文件。這份綱領性文件——

1.3——1符合國家新一輪基礎教育改革的政策和目的；

1.3——2適應本校本土現實環境的發展；

1.3——3融匯全體一線教師總體思路和智慧光點；

1.4——4達到教育教學理念轉變后的發展水準。

1.4把理論與實踐相結合，走好實踐——認識——再實踐——再認識的科學發展與科學實踐之路。使新復種改革中教育教學理念轉變的方案在集體智慧的閃光點里日漸完善符合實際，充分體現①具有專業化管理化專家化的敬業精神的校長特色；②具有鮮活的超前意識適合本校管理理念；③具有團結協作的團隊精神。

2.教師要在教育教學理念轉變中敢于更新

2.1教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現教育教學管理理念轉變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規定，文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發揮主體作用。

2.2教師要在教育教學理念轉變中敢于更新自我。

2.2——1轉變由原來強迫式，灌輸式向引導式指導式教學方法的自我更新；

2.2——2轉變由原來單一追求化課學習成績向多元化素質的培養目的的自我更新；

2.2——3轉變由原來對學生體罰式向現在感化式理念的自我更新；

2.2——4轉變由原來對后進生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉變觀念，全面推進提高素質上完善。

2.3教師要在學生、學校、家長三者之間起到表率作用。教師要把學生發展的狀況作業詳細記錄，全速評判；對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位——班級的發展進步信息；教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質全面提高。

3.學生要在教育教學理念轉變中全面發展

一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質的全面提高，長足發展。對于農村小學生，由于受教育熏陶，學校教育和社會環境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學理念轉變中適應能力差。因此，農村小學生全面發展的過程中。

3.1靠家長理性的認識與支持；

3.2靠教師傾心的培養與引導；

3.3靠學生主動地參與合作。

4.新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的

基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的，農村小學教育教學管理理念的轉變將任重而道遠，教育教學在新教改下所要達到的目的實非易事，需要一個集體單位——學校的全體員工放射出集體指揮的光芒。

4.1運用信息多媒體的豐富內容發揮效應：電視、廣播、報紙、網絡等四大媒體為主體的多媒體資源使得信息資源的廣泛交流與共享成為可能，特別是網絡信息的豐富多彩，網絡教育的廣泛普及，是傳統的教育資源得到極大拓展，全面變革教育教學管理理念成為一種可能和必然；

4.2發掘社會多渠道的教育資源巧用優勢：陶行知主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮，學習人生之道，錘煉應付社會環境所必須之人格，學會改造天然環境之技能。走出“小學校”，進入“大社會”，深入了解本地區的歷史概況、民風民俗、自然景觀、建設成就、感人事跡等有機的與相關的教育教學聯系起來，豐富我們的教育資源；

4.3發揮師生多向化的互動作用創造氛圍：新的教育教學改革理念認為，新的課程改革知識將在三個方面均衡分布，即教科書和教學參考書提供的知識、教師個人的知識，師生互動產生的知識。

5.達到教師和學生的雙向互動

5.1教師一方面必須不斷去汲取新的知識營養，學習新的技能方法，認真研究教材、教法，分析學生身心特點，探索鮮活有生命里的教學內容，尋找適合學生發展的教學手段，達到最優化；

5.2另一方面充分激發學生的主體能動作用，注重建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，注重每名學生的情緒生活和情感體驗，道德生活和人格養成，指導學生改變原有單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性、多樣化的學習方式；

5.3促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，達到教師和學生的雙向互動，提高新課改下農村小學教育教學理念轉變的實時性。