對中職英語教學的思考

周勇

【摘 要】如何在中等職業學校英語教學中體現改革創新精神，是中等職業學校英語教師所面臨的艱巨任務。英語課作為文化基礎課中的一門課程，中職英語教師應當積極調整教育教學方式方法，以學生為本，將英語教學與學生的思想品德教育有機地結合起來，為中職學生的“成才先成人”盡到我們應盡的責任。

【關鍵詞】中職英語；教學；思考

中職英語教學有許多突出問題。如學生的學習目的不明確，許多學生基礎薄弱。學生對學習策略知之甚少，教材不是很規范等等。可以從就業思想教育、學生英語基礎、分層教學：學生學習策略、活用教材等方面推進中職英語教學，使中職英語教學走出困境，為培養“知識+技能”型新一代“藍領”工人做出貢獻。英語是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，筆者結合自己的教學實踐談談如何開展中職英語教學工作的幾點思考。

一、激發興趣，樹立起學好英語的自信心

幫助中職學生樹立學習英語的自信心對于提高中職英語教學質量、全面提高學生素質起著至關重要的作用。英語教師應持續做好學生的思想工作，解決好認識問題，激發起學生學習英語的原動力。要讓學生明白今天所學就是為了明天所用，幫助學生逐步樹立和形成學好英語的自信心。眾所周知，初中畢業進入中職學習的學生，很大部分是因為學業成績不好，升普高無望后而做出的被動選擇。由于中職生進校時普遍存在英語底子薄、基礎差、成績不好這一事實，對學好英語已失去了信心，甚至有部分學生放棄了英語。究其原因是多方面的，有的是對讀書學習的重要性認識不到位；有的學習沒用功，不努力、怕吃苦；有的是學習習慣差，學習方法不對。歸根結底都是因為思想認識不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學生思想工作上下功夫，通過講道理、擺事實、舉案例，邀請已畢業的學生現身說法，談在職場的感想、體會等手段，讓學生認識到學習英語、學好英語的重要性，進而樹立起學好英語的自信心。

二、培育良好的師生關系，激發學生學習英語興趣

師生關系影響學生良好學習動機的形成，從而影響學習效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學生對某門學科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關心、信任學生，就會使學生獲得肯定、積極向上的情感體驗，并潛移默化影響教師所教學科的學習。如何培育良好的師生關系，這是一個仁者見仁，智者見智的話題，筆者以為做好以下幾點甚為重要。教師要不斷加強修煉，在品德、學識、修養、興趣、愛好、能力等方面產生強大影響力，成為學生心中的偶像和標桿。要讓你的學生認為你是一位師德高尚，學識淵博，專業精湛，愛好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學生從內心深處羨慕你、崇拜你、進而親近你，就象有一股強大的磁場一般吸引著自己的學生。要做到這點，需要老師長期的堅持和努力。教師要尊重、關心、愛護所教的每一個學生。對每一個鮮活的生命教師都要用心去呵護，用愛去澆灌，讓學生感受到老師是對我好，對我負責。中職學生由于種種原因自身存在的問題遠比普高的學生多，有相當一部分學生在初中階段就顯現出厭學，習慣差，自控力弱，學習成績不好等情況。在原學校老師和其他同學眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢群體。自卑、自棄是較普遍的心理現象。因此，進入中職后教師更應用愛與尊重去喚取學生心靈的覺醒，幫助學生樹立人生自信。其三教師要盡可能多地與學生相處，多與學生進行溝通、交流。圍繞思想、學習、生活、人生、以及他們感興趣的話題進行交流。要盡量與學生一起參加各種健身娛樂活動，在活動中交流感情、增進友誼。

三、精心設計課堂教學，培養學生英語應用能力

中職英語課程標準要求讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。因此，教師的教學要緊緊圍繞課程標準來組織實施。要在遵循教學規律、學生認知規律和語言學習規律的基礎上深入鉆研教材，不斷研究教法和學法，用現代化的教學手段，豐富多彩的教學形式，靈活多樣的教學方法組織開展課堂教學。要圍繞中職教育特點，在課堂上強化聽說能力的培養和訓練，注重單詞、詞匯的積累與應用。整合教材內容，讓教學貼近學生、貼近職場、貼近生活。增強課堂的趣味性、生動性、實用性。具體來講，筆者認為應注意以下幾點。一是充分把握學生實情，照顧學生實際，處理好學生想學而又難學的矛盾。在進入中職的起始階段，把握的一個基調是起點要低，容量要小，節奏要慢，重要的內容要反復再現。讓絕大多數學生能跟上教學進度，多數學生能達到教學目標。力保絕大多數學生把頭開好，找到感覺。二是要處理好少數與多數的關系。隨著內容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學生感到困難。這時老師要特別注意學困生，分析原因，找到對策。必要時可采取降低要求，分層教學等辦法，力爭不讓一個學生掉隊，做到生生有收獲，個個有發展。三是要應用好多媒體等輔助教學手段，為學生提供模擬的英語教學場景，吸引學生積極、主動參與課堂教學，增強課堂的趣味性和吸引力。四要把活動的開展經常性地貫穿課堂教學中。愛動是學生的天性，中職學生也不例外。教師在教學設計時，應圍繞教學內容和本課教學目標的達成組織學生開展活動。如英語朗讀、詞匯搶答、對話表演、聽寫比賽、英文歌曲欣賞、職場模擬對話、小組互助學習等，通過這些活動的開展，讓學生在課堂上盡量動起來，融入教師的課堂教學中。

四、運用激勵性評價，提高學生學習英語的能力

教師要經常站在學生的角度想事情，看問題，對在學習上取得的點滴進步都要及時地給予恰當的鼓勵與肯定，不斷增強學生的學習自信心，維護好學生的學習熱情。同時在學業評價上要根據學生和課程的情況，改革創新，采用口試、筆試、大作用、開卷、閉卷等多種考試方法來評價學生的學習效果。要注重平時的學習表現和態度，給予一定的權重，把過程性評價和結果性評價有機統一起來。達到以評促教，以評促學，生生有進步，人人皆發展的目標。在具體操作上就是要做到內容、方法和形式的有機統一。評價內容主要包括學習態度、活動表現、平時作業質量、學月、期中、期末成績檢測結果等；評價方法包括學生自評、小組評價、教師評價。評價形式采取定性和定量評價相結合，以定性模糊性評價為主。每期原則上按學月評價、期中評價、期末評價來開展。學月評價影響期中評價，學月、期中評價又影響期末評價。特別注重平時、注重過程，發揮評價的激勵導向功能。

總之，筆者認為中職英語教學是一個系統工程，中職英語教師相較于其他學科教學而言，面臨的問題更多，挑戰更大，要達到課程標準的要求，完成教學目標任務，就必須多管齊下，綜合施策，調動一切積極因素來做好中職英語教學工作。

【參考文獻】

[1]郭莉萍.《教師》，2014（35）：12-12