指導初中起始年級做好書面表達

彭長青

摘 要：“聽、說、讀、寫”是語言的四項基本技能，四項技能相輔相成，互相促進。其中，“寫”的技能最難達成，尤其是在初中的起始年級，已成為教學中的一個難點。因此，教師必須有針對性地加強訓練，有意識地指導學生逐步養成英語表達的思維方式，發展學生的語言運用能力，從而提高學生的綜合人文素養。

關鍵詞：詞匯問題；遣詞造句；以讀促寫；科學講評

英語學習具有漸近性和持續性的特點，也就是說，語言的學習過程是逐漸積累的過程。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“本標準”）要求我們按照學生的語言水平及相應的等級要求開展教學和評價活動。本標準對七年級的三級寫作技能目標提出以下要求：“①能正確使用常用的標點符號。②能使用簡單的圖標和海報等形式傳達信息。③能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。④能用短語和句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。”初中階段對學生的書面表達提出了具體的要求，書面表達逐漸成為評價學生的一個重要手段。隨著對書面表達的重視，不少學校在英語教學中研究有關寫作的校本課程，并且取得了一定的成果。

一、初中起始年級寫作困難分析

1.詞匯問題。無論是漢語寫作還是英語書面表達，詞匯是基礎，詞匯問題也是面臨的最基本的問題。主要表現在詞匯積累量不足，用詞貧乏，重復現象、仿寫現象嚴重；詞組掌握不熟練，搭配不正確，使文本意思表達不清。

2.漢語與英語思維的不同。這是整個初中階段表現最尋常的問題，句式結構受漢語影響嚴重，使整個句子不合語法規則，無論是順序還是結構都按照漢語作文方式構思、造句，成為學生難以攻克的一個難點。如，學生在表達“我非常喜歡英語”時，總是說成“I very like English.”

3.不考慮語法。語法問題是學生逐漸積累和經常訓練能夠避免的一個問題，但在起始年級表現得特別明顯。學生對于語法的記憶和理解還在一個起始階段，學生缺乏靈活運用的能力。因此時態不一致、主謂不一致、詞性模糊等現象特別明顯。如：My brother is eat lunch at school.學生對于時態缺乏理解，be動詞混用的現象很普遍。

4.其他因素。學生在小學階段對英語的掌握程度也影響著學生的寫作。由于我校學生大部分來自農村學校，英語在銜接上做得不好，部分學生甚至是零起點，給英語寫作帶來了很大的困難。這部分學生在口語表達、朗讀閱讀上都有困難，書面表達成了難以逾越的鴻溝。同時，學生在寫作前對寫作內容認識和練習不足，導致在寫作過程中無話可說。另外，起始年級的學生閱讀和寫作積累不足，缺乏對文本的整體布局，寫作過程中沒有銜接，缺乏條理，機械堆積，不注意結構，表達沒有亮點，沒有新意，枯燥無味。

二、加強對寫作策略的指導

1.以教材為本，注重培養學生遣詞造句的能力。每一單元的生詞課，不僅僅是生詞的呈現，還是學生對生詞初步理解和運用的時機。我們在教學中要盡可能地采用圖片教學，目的是使生詞生動形象，便于學生直觀理解。同時在使用過程中也要注意“圖、詞、句、篇”的有效結合，最大限度地增強學生遣詞造句的能力。

2.圍繞單元話題，開展寫作指導。新目標英語中的單元話題非常貼近學生生活，能激發學生寫作的積極性，而且難易程度適中，適合學生進行寫作。每單元學習結束后，可結合SectionB 3a/3b讓學生對課文進行縮寫或仿寫，可轉變文本形式，進行對話和短文的互換，可轉換人稱改寫語篇，力求活學活用。這樣既訓練了學生的寫作，又加深了學生對課文的理解，有利于培養學生的英語思維。在操作過程中，我們要做好以下幾點：

（1）表達的內容和形式要貼近學生生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，讓學生在真實的生活中體驗語言，從而理解和運用。

（2）要了解學生不同的認知水平，尊重學生的個體特點。教師設計不同層次的任務，鼓勵學生通過自主學習和小組合作探究，增強參與課堂的積極主動性，從而降低寫作難度，樹立學生的寫作信心。

3.以讀促寫，融會貫通。“聽、說、讀、寫”四項技能相輔相成，互相促進，尤其要關注“讀”對“寫”的促進作用。我們在閱讀教學中要經常指導學生閱讀，引領他們畫出文章的思維導圖，分析文章的結構。找出文本的亮點在哪里，鼓勵學生多思考，多積累。學生看得多了，背得多了，書面表達就有話可說了。

4.以活動為載體，推進寫作實施。組織開展豐富多彩的讀寫交流和評比活動，如創辦英文手抄報，開展美文誦讀、讀書征文、主題演講、話題辯論、情景劇表演、電影配音、讀書知識競賽，評選“故事大王”“閱讀之星”“詞匯達人”“英語小作家”“英語小記者”等活動，讓學生在活動中感受讀書和寫作的快樂。

5.科學講評，多元評價。講評是寫作教學的重要組成部分。尤其對于初中起始年級來說意義重大。講評要盡可能采用學生的作文，通過實物展臺展示出來，劃出優美的句子，指出不合理的地方，加上簡要的評語，讓學生對比自己的內容，找出自己的不足和亮點，從而領會寫作技巧。教師在批閱學生的書面表達時，要注意采用靈活的方式（如有必要，可采用面批），一定要采用鼓勵性語言激勵學生。

英語寫作水平的提高是一個長期、漸進的過程，因此，英語教師在教學工作中要不斷實踐、不斷研究，發現更多科學有效的寫作方法。同時也要鼓勵學生多積累、善思考、勤練習，提高學生的書面表達能力，增強其學習英語的自信心和意志力，培養優良的學習品質。

參考文獻：

尹旭.初中英語寫作教學之淺探[J].海外英語，2012（2）.

編輯 薄躍華