初中地理情境體驗教學(xué)的策略研究

王擁軍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，多種多樣的教學(xué)方式逐漸被引用到課堂教學(xué)活動中，有效地提高了教學(xué)效果，極大地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，情境教學(xué)法更是受到廣大師生的喜愛和青睞。因此，通過簡要介紹情境體驗教學(xué)法的含義，指出初中地理情境體驗教學(xué)的具體策略，以期為初中地理教師提高教學(xué)效率提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境體驗教學(xué)；策略

地理是初中教育中的重要組成部分，主要研究地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間的相互關(guān)系，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，采用合理的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合能力，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，初中地理教學(xué)的效率較低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進先進的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的地理能力，成為地理教師進行教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、情境體驗教學(xué)法的含義

情境體驗是一種教學(xué)方法，它是指在教學(xué)活動中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材，促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境體驗教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)途徑主要有以下幾種方式：生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會和語言描述。在初中地理教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、初中地理情境體驗教學(xué)的具體策略

1.通過生活化問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，初中地理教師可以通過生活化問題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。在開展教學(xué)活動時，地理教師可以適當(dāng)?shù)剡x取與實際生活緊密聯(lián)系的地理問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以增強教學(xué)效果。例如，地理教師可以利用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的生活俗語，引導(dǎo)秦嶺—淮河一線的重要意義，確保學(xué)生能夠理解和掌握地理分界線中的重要意義，以增強初中地理教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)活動中來，極大地提高了教學(xué)效果，因此，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多重感官，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)櫻花之國——日本時，地理教師可以下載日本櫻花盛開的圖片、富士山周圍環(huán)境的圖片，制作出精美的多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生身臨其境的體驗，讓學(xué)生了解日本適宜栽種櫻花的氣候條件和地理因素，加深學(xué)生對日本的印象，從而提高教學(xué)的有效性。同時，在講授世界上各個國家、地區(qū)的地理特征、風(fēng)土人情時，地理教師可以選擇合適的電視節(jié)目、電影，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，欣賞自然風(fēng)光的壯觀雄偉、遼闊瑰麗，了解和認(rèn)識不同的人文景觀、地理地貌，豐富學(xué)生的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位，因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，采用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以確保教學(xué)的有效性。初中地理教師可以利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)天氣和天氣預(yù)報時，地理教師可以讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報員的角色，敘述當(dāng)天的天氣狀況以及未來幾天的天氣情況，在表演過程中，地理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握影響天氣的因素，加深學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生更容易地掌握地理知識。

4.通過語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言是一門藝術(shù)，通過語言渲染教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)語言的重要性，通過語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生的情緒，以增強教學(xué)效果。例如，在講到“非洲”時，地理教師可以通過提問的方式，例如，“哪些動物生活在非洲？”“非洲人的顯著特征有哪些？”等，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中舉例，以營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在教學(xué)時，地理教師可以適當(dāng)?shù)夭捎迷溨C幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇于提問、敢于發(fā)言，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而增強教學(xué)效果。

總而言之，情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到情境教學(xué)法的積極作用，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

明曉麗.初中地理情境體驗教學(xué)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 張珍珍