語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習

商立英??

摘 要：小學語文新課標指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。這強調的就是學生的自主學習。

關鍵詞：小學語文；學生；自主學習

現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。作為語文教學的主體——閱讀教學，要重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力。課堂是學生展現自我、發(fā)展自我的舞臺。我們要充分利用課堂這一主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生學習的自主性，把自主學習引進教學過程.從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生自主學習的內驅力入手，把課堂還給學生。在教學中創(chuàng)民主和諧的學習氛圍，讓學生自己閱讀，自己品味，自己感悟.加強學生自主的語文實踐活動，使他們在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。

一、增強自主意識為自主學習作準備

自主學習指學生在教師指導下自己主動地學習，自己有主見地學習。它強調學生主體作用的發(fā)揮。學生為獲取知識會根據自己的情況有針對性地安排時間用于學習活動。那么要培養(yǎng)學生自主學習的能力過程中首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，在學習中使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，并具有基本的學習方法。我們要意識到有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的，在真知灼見過程中要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”，學習是自己的事，知道怎樣聽課、復習和作業(yè)，知道怎樣思考、發(fā)言和討論，并逐步培養(yǎng)學習的獨立性、自主性。并隨著年級升高要求不斷增多，可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，從而形成自主學習的能力。為此我們可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。

1.激發(fā)興趣，使學生想閱讀。

在閱讀教學中激發(fā)學生的興趣方法很多，如創(chuàng)設情境、開展競賽、、巧設問題、電教手段的使用、榜樣感染、開展閱讀交流會等。如用故事引導他們，小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點。在班級里經常開展課外閱讀交流會，“營造書香校園”是我們學校的特色，每天在校有二十分鐘閱讀時間，為此，我班規(guī)定每周一的閱讀時間為閱讀交流，給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。一學期訓練下來，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生能積極主動地去閱讀了。

2.培養(yǎng)習慣，使學生能閱讀。

良好學習習慣的養(yǎng)成對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。教會學生在學習中邊讀邊批劃，古人有“不動筆墨不看書”的說法，畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。質疑是營造新的學習氛圍，是課堂上深入學習的基礎。學生的預習習慣很重要，教學內容學生是否預習過，對課堂教學的效率大不相同。

3.教給方法，使學生會閱讀。

掌握閱讀方法對語文學習有莫大的幫助，而且能讓學生獲益匪淺。閱讀方法的指導主要在課內的閱讀教學過程中，俗話說，語文教學得法于課內，得力于課外。閱讀教學中必須重視方法的指導，閱讀方法有很多，僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。

二、講究教學策略使學生自主有空間

1.學習內容盡量讓學生自選。

現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生過程中消極、被動的地位，而主體性地確立，離開了自主選擇就難以成為可能。

2.學習疑問盡量讓學生自辯。

古人曰：“學貴有疑。”而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。在課堂上我們要學會裝糊涂，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。

3.學習方法盡量讓學生自悟。

學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。這樣，讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現學生的主體性。

三、造氛圍——調動學生學習自主

在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力還要有民主、和諧的課堂教學氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生學習在老師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學生積極去學，主動去探索。如《凡卡》的教學，學生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們去做禮拜時，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學生認真讀書，能充分發(fā)揮想象，我們千萬不能給予否定，而要鼓勵表揚學生，這樣還能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質。這樣課堂學習氛圍是那么寬松、民主、和諧，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調動起來了，這正是學生自主學習的體現。

學生是語文學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，我們都應該盡可能地大膽地去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。