《立》的教育啟示

阮丕南

摘 要：《立》是著名作家池莉2013年推出的又一力作，是一部紀實體的“育兒經”，書中講述池莉以一個母親的身份，憑借偉大的母愛和理性的生活態度陪伴著自己的女兒呂亦池不斷成長。在24年漫長的歷程中，母女倆抗爭著世俗的條條框框，抵御著應試教育的粗暴環境，一路以自己的獨特方式快樂生活、快樂學習、快樂成長，最終女兒在24歲的當年獲得了世界著名學府倫敦政治經濟學院的碩士畢業證書。這是一個讓人羨慕的成功，也是一個讓人回味、思考的成長過程！

關鍵詞：立；家庭教育；師生關系；啟示

此書講的是家庭教育，講的是母親和女兒的關系，但與學校教育，與教師和學生的關系，存在著許多相通的教育元素，值得從事教育的人學習、借鑒。

一、讓孩子享受現時的幸福

《立》說：“有人的孩子上幼兒園了上學了都是繼續由老人接送，繼續奔各種培優班、補習班，據說是為了孩子將來的幸福。我們毫不動心，堅決堅持為孩子現時的幸福。”

池莉“為孩子現時的幸福”的話讓作為一名教師的我感觸很大。人生本是處處有幸?？鞓罚瑫r時有幸福快樂。即使是在委屈中，在困境中，在失敗之中，都有不同程度的幸福與快樂潛藏著，即所謂的“痛并快樂著”。我們現時學校的情況大多是這樣：小學老師對小學生說：“你們現在要好好學習，將來上××中學（重點初中）就快樂了！”，初中老師對初中生說：“你們現在要好好學習，考上××高中（重點高中）就快樂了！”，高中老師對高中生說：“你們現在要好好學習，能考上××大學就快樂了！”。在家里，父母對他們的孩子說：“你要努力讀書，考上大學，找到好工作，就享受幸福快樂了！”……言外之意，小學、中學時期是沒有幸?？鞓返?，讀書時期是不能快樂的。這些觀點都很荒謬。人的孩童時代、青年時期是人生最快樂的時間，人們讀書階段是最快樂、享受的時期；不管做什么工作，只要善于體驗就會感受到快樂。為師者的責任之一，就是要引導孩子們尋找幸福快樂，發現幸福快樂，制造幸?？鞓罚w驗幸福快樂。

二、引導孩子們在生活中體驗、學習

《立》說：“我得讓我孩子從生活中學習生活，從游泳中學習游泳。僅僅才一周歲的孩子，就是要她喜歡玩耍，喜歡吃飯，喜歡步行，喜歡說話，喜歡笑，對所見所聞都感興趣，摔跤了能夠一骨碌爬起來。讓孩子生命的每一個階段都自然地獲得這個階段應該有的成長經歷和經驗（包括教訓），這就是教育?！?/p>

這些話，告訴我們的道理是：我們在專心為孩子們傳授書本知識的同時，也要熱情地為孩子們能多體驗生活創設機會和搭建平臺，讓孩子們從現實的生活中學習、增長才智、豐富情感世界。生活永遠是最真實的，真實的生活就發生在學生的身上或他們的身邊。宿舍里的交談、接物、洗漱，飯堂里雜亂的腳步、擁擠的人頭、飯菜香辣，操場上激烈的氛圍、飄散的汗水、震耳的呼聲，圖書館寧靜的環境、溫馨的翰墨書香，太極拳隊的穩重神情、優雅動作，演講場上的興奮、人浪，等等，全是“生活”，當然，還有更廣闊的校外天地。我們教師就是要激發學生觀察、體驗、感悟生活的熱情和興趣，培養學生敏感之心，對平凡的、不起眼的人和物要細心觀察、思考，善于分析，發現其本質，挖掘其內涵，看到其可貴之處，關注其命運。

有時候，我們認為學生的一些活動是“玩?！毙再|，但這些玩耍對學生的發展有著積極地意義。攝像，與學習無關，但學生能通過攝像仔細觀察自然萬物的情態，能體驗社會人相，能感覺捕捉瞬間精妙的快咸……街舞，與高考無關，但跳的人不只手腳曼妙地活動，重要的是四肢協調的舒適，心意與軀體相通的愉悅……這些都不是課本里的，也是不教師在教室里訓導能達到的。孩子的天性就是愛玩愛樂，但如果我們限制了孩子玩，規定他們只能呆在家庭的書桌旁，只能守在學校的教室里，只能不停地背書寫作業，十之八九孩子會因枯燥而生厭生抱怨，因為這種做法違反了兒童生長的規律。

三、承認個性的差異，承認學生有平等的成功機會

《立》說：“千萬不要讓孩子輸在起跑線上――這是一個完全不能夠成立的狗屁邏輯。因為人生根本就不是一場簡單的比賽，更沒有什么整齊劃一的起跑線。”

對！人生本沒有真正的起跑線，更不可能有整齊劃一的起跑線。外環道的起跑位置靠前，最后不一定跑在內環道的前面；開始跑得快的，最后也不一定領先到終點；即使第一個沖過終點，誰又能保證下一次還會奪魁？就算在方方面面是常勝冠軍，又是否真的成功和幸福呢？

人沒有統一的起跑線，因為每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的特質、潛能，每個人借以成功的條件就一樣，催發每個人成功的機會也不一樣。性情文靜，能專心一致，有默默分享人們幸福的品格，可以成功；性格活潑，樂于表現，敢于發揮，可以成功；愛好體育者，可憑體育成功，愛好音樂者可憑音樂成功……人的成功不是非得考上名牌大學才算，不是非得進入什么研究院什么大公司才算，也不是非得當科學家企業家才算，只要人有所追求，對社會有所貢獻，就是成功；只要人能享受到幸福，就是成功！

四、對孩子進行適當的“悲劇意識”教育

《立》說：“一個人在某些時候，為了維護自己的尊嚴和體面，就必須戰勝一些他們很厭惡的東西…我們還很不喜歡應試教育對個人生命的戕害。正因為如此，我們必須戰勝它！”“孩子要逐漸適應這個專橫跋扈的社會，適應競爭社會弱肉強食的環境……慢慢變成不害怕，不膽怯，不窩心難受，慢慢往人群當中去?！边@段話讓我想起一位偉人的話：“悲劇意識能讓人活得更真實，更踏實?！?/p>

我們常常碰到這樣的情況：考試結束，有些同學哭得像個淚人，如同遭遇滅頂之災；家庭有了什么突然的變故，孩子一下子就慌亂不得方寸；聽到人家的一些批評，有的慌里慌張噤若寒蟬，有的立馬鐵青著臉急于興師問罪；一看到社會上不平的事情，就埋怨就憤青，就認為這個世界“太黑暗”……這些不良的情緒其實是因為缺少“悲劇意識”導致。

我們愛護孩子，并不是盲目地向他宣講世界絕對太平的景象，不是盲目地把他導向將一帆風順的路途，也不是毫無條件地為他排除所有問題，而是引導他善于發現幸福享受幸福的同時，要知道世界的復雜甚至險惡，引導他通過面對困境、解決問題中讓自己堅強起來，以致他們處在危難之中能冷靜、理智、沉著地應對。

在教育的方式方法上，永遠不會有現成的標準答案供我們選擇，因為每個孩子都是獨一無二的。教師能做的，就是運用好的平臺和理念，結合孩子的特點，找出正確的方式方法。

參考文獻：

[1]羅亞麗.閱讀——給教師專業成長帶來快樂[J].寧夏教育.2013（02）

[2]肖川.道德教育的目標[J].青年教師.2008（03）

（作者單位：廣西武鳴縣武鳴高級中學）