初中英語口語交際教學策略探討

黃鵬

摘 要：一直以來，初中英語教學都是以講授為主，重視學生對英語知識的掌握，忽視對學生英語能力的培養，學生處于一種被動的學習狀態，造成的后果是學生在英語考試中成績很好，英語口語能力卻很糟糕。然而，在全球社會生活日益信息化、經濟化和國際化的今天，英語是應用最為廣泛的語言，學生是否具有良好的語言交際能力，關系到學生以后的發展，所以，培養學生的口語交際能力刻不容緩。

關鍵詞：初中英語；口語交際；交際環境；實踐；課外活動

口語交際能力是現代公民必備的一種能力，所以，身為初中英語教師，我們不能只注重對學生進行英語詞匯、語法、句型的傳授，還應該重視學生口語交際能力的培養，使學生能夠使用英語去完整地表達自己的想法，做到順利與他人進行溝通交流。下面，筆者就結合自身多年的教學經驗對初中英語口語交際教學策略進行一番簡單的探討。

一、創設寬松和諧的口語交際環境，讓學生敢于開口說英語

傳統的初中英語教學，大部分教師都是使用我們的母語漢語向學生進行各種英語語言知識點的講授，學生雖然在學英語，但是依然處于漢語的交際環境中，因而導致學生無法形成說英語的意識，久而久之，我們在讓學生用英語與同伴進行交流或者闡述個人想法時，學生會變得羞于開口。鑒于這一狀況，身為初中英語教師的我們，應該努力為學生創設一種寬松和諧的口語交際環境，讓學生身心放松，感受到用英語交流的樂趣，逐漸變得敢于開口說英語，為口語交際能力的提高打下堅實的基礎。

比如，在每節課的開始五分鐘，我們可以為學生播放一段英文搞笑視頻，讓學生在感受英式幽默的同時，還能營造出一種濃郁的英語學習氛圍。另外，我們還可以在課堂上多說一些課堂用語，如“Ill wait for you to be quiet”“Ok？Shall we begin todays lesson？”“Im really happy to meet you all.”“ Lets see if everyone is here？”“Take out your books and open them at page15.”等等，這樣，我們不斷地使用英語與學生溝通，在我們潛移默化的影響下，學生也會樹立起說英語、用英語的意識，進而漸漸變得愛說英語。總之，通過給學生播放英文搞笑視頻和多說英語課堂用語，我們為學生創設了一種寬松和諧的口語交際環境，學生會變得敢于開口說英語，對于學生口語交際能力的提高起到明顯的推動作用。

二、給學生提供語言實踐的機會和平臺，充分訓練學生的口語交際能力

在初中英語課堂上，我們要加強對學生英語口語的訓練，如根據不同單元的內容和教學目的及重難點設計不同的口語交際情景，給學生提供語言實踐的機會和平臺，從而訓練學生的口語交際能力，增強學生參與口語交際活動的熱情。

比如，在學習Where is the post office這一單元時，在學生初步掌握了一些方位介詞和問路、指路的句子后，我給學生出示了一張標有明確地點位置的地圖，地點有museum，park，toilet，bookshop，train station，theatre，restaurant 等等，然后，在班里依次選取幾組學生（2人為一組）到講臺上扮演“問路人”和“指路人”的角色，“問路人”隨意選擇一個地點，“指路人”則要按照地圖上的地理位置用英文正確闡述出到達方法。這樣，我就利用單元內容設計口語教學情景，給學生提供了用英語充分表達的舞臺，達到了訓練學生口語交際能力的目的。

三、開展以口語為中心的英語課外活動，激發學生進行口語交際的積極性

作為初中英語教師，我們不要把培養學生口語交際能力的訓練方式局限在課堂上，還要延伸到課外，如開展各種各樣以口語為中心的英語課外活動，這符合中學生好動好奇的特點，能夠激發學生參與口語交際訓練活動的積極性，同時也能使學生較快地形成運用英語思維、表達和交際的能力。

比如，我們可以組織各種競賽活動，如英語歌唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、演小品比賽、演課本劇比賽等等，這既能培養學生的競爭意識，也有助于學生口語交際能力的提高。另外，我們還可以設立英語角，如每周確立一個符合學生生活、學習內容的主題，組織學生聚集在一起進行相互交流，這一活動形式既精彩有趣，對于學生口語能力的提高也有極大的幫助。

綜上所述，作為初中英語教師，我們必須重視對學生英語口語交際能力的培養，在課堂教學中多給學生創造開口說英語的機會，并有計劃地組織形式多樣的英語課外活動，給學生創造一切有利于口語學習的環境，使學生的口語交際能力獲得大大的提高。

參考文獻：

[1]劉靜靜.初中英語口語教學行為的行動研究[D].上海師范大學，2013.

[2]張曉鑫.初中英語口語能力測試平臺的設計研究[D].東北師范大學，2014.

編輯 薄躍華