構(gòu)建高中地理高效課堂途徑探討

楊杰斌

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)思想得到了不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也得到了全面推進(jìn)，對(duì)新環(huán)境下的高中地理教學(xué)提出了更高的要求，希望能夠通過(guò)教學(xué)方法的改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，打造高效課堂。因此，在本文中，我們將對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且探索構(gòu)建高中地理高效課堂的方法與措施。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；高效課堂；傳統(tǒng)教學(xué)；弊端；方法

所謂高效課堂，主要是指教師綜合對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高中地理高效課堂是很多教師所關(guān)注的問(wèn)題，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、突出學(xué)生主體地位、順利完成教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在著很多弊端，我們應(yīng)積極對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用以教師為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受教師所講述的所有內(nèi)容，并對(duì)板書(shū)進(jìn)行抄寫(xiě)，背誦教師劃出的重要知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅沒(méi)有深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，也不注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，尤其是班級(jí)規(guī)模的不斷增大，教師無(wú)法照顧到每名學(xué)生，只能采用滿(mǎn)堂灌的方法進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不突出。

2.缺乏初中地理與高中地理的銜接

不管是在教材上還是在教學(xué)內(nèi)容上，都存在著初中、高中地理知識(shí)重復(fù)、設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象。很多初中和高中教材村子這很多重復(fù)的內(nèi)容，大部分是需要記憶的地理知識(shí)，但是初中地理教學(xué)中很少涉及到應(yīng)用、計(jì)算方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高中階段接觸到大量計(jì)算類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)的題目，存在著較大的心理落差，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)適應(yīng)、掌握。

3.缺乏對(duì)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)

地理教師多是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，但是每年的教學(xué)內(nèi)容都差不多，教師沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)新資源的開(kāi)發(fā)，也沒(méi)有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，一直重復(fù)使用原有的教學(xué)資源。學(xué)生每年在變化，地理知識(shí)和教學(xué)環(huán)境也不斷發(fā)生變化，如果教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化而對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，深度發(fā)掘教學(xué)資源，就會(huì)造成教學(xué)與時(shí)代的脫軌，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境下的地理教學(xué)，更無(wú)從談高效教學(xué)。

二、如何構(gòu)建高中地理高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。為了能夠構(gòu)建高中地理高效課堂，我們可以從如下幾個(gè)方面人手：

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)好地理的最大動(dòng)力，如果教師能夠激發(fā)起學(xué)生的探究、好奇、創(chuàng)新心理，那么學(xué)生就將呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，提升對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用圖片來(lái)提升學(xué)生的興趣。地理圖上含有大量的信息，尤其是地圖，如果深入對(duì)地圖進(jìn)行了解，將會(huì)發(fā)掘出很多有用的信息。如，當(dāng)學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行研究的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生掌握中國(guó)的省、省會(huì)、直轄市，還可以對(duì)各個(gè)地區(qū)的氣候條件進(jìn)行分析，并由此延伸出各地的生活環(huán)境、民俗特征等，讓學(xué)生探討初步不同緯度上的城市，哪個(gè)在夏天日出最早，哪個(gè)在冬天日落最早，等等。其次，教師可以將地理與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具象的生活知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的了解。例如，在對(duì)霧霾的成因進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解為什么京津冀霧霾比較嚴(yán)重，主要是因?yàn)楸本⒑颖薄⑻旖虻鹊匕l(fā)展重工業(yè)，并且地形呈盆地形，日常降雨、刮風(fēng)較少，使得大量污染物得不到疏散。通過(guò)將地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生將提高對(duì)地理知識(shí)的興趣，并試圖用地理知識(shí)來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題。

2.采用探究性的教學(xué)方法

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去主要聽(tīng)從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生查閱了多種資料，知識(shí)面得到擴(kuò)展，并獲得了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“如果我國(guó)的首都選在南京，那么當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的不同呢？”，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題搜集大量的資料，并對(duì)南京和北京兩個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)、地形等進(jìn)行分析，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，在完成分析之后，要與其他同學(xué)和教師共同進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。通過(guò)這種探究性的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生具備探索、合作、協(xié)調(diào)的能力，并掌握獲取信息的渠道，懂得如何利用資源來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的地理知識(shí)水平得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)形勢(shì)下，我們應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，以構(gòu)建高中地理高效課堂。