中職院校有機化學(xué)教學(xué)探究

楚天杰

【摘要】有機化學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展促進(jìn)了有機化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。可是，有機化學(xué)理論性太強，有機化合物種類多數(shù)量大，反應(yīng)復(fù)雜，副產(chǎn)物多等特點，對基礎(chǔ)普遍較差的中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)有機化學(xué)非常困難。因此，作為中職院校的化學(xué)教師來說，必須不斷努力學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)能力，努力探索創(chuàng)新，改進(jìn)完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 有機化學(xué) 教學(xué)探究

對中職院校來說，教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的技能型人才。在我們學(xué)院上有機化學(xué)這一學(xué)科的是制藥班的學(xué)生，這是學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥物分析、中藥藥劑學(xué)、制藥工藝、天然藥物化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。但是對他們來說接觸化學(xué)的時間還不到一個學(xué)期，簡直就是一門新課程。他們基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而有機化學(xué)卻是一門理論性太強，內(nèi)容較多較雜的一門學(xué)科，學(xué)生聽起來枯燥乏味，甚至是厭倦，所以在教學(xué)過程中基本達(dá)不到效果。但這又是一門非常重要的學(xué)科，所以，化學(xué)教師們必須不斷探索創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

對我院學(xué)生而言，學(xué)生基本都是初中生，少數(shù)學(xué)生還是只讀了一兩個學(xué)期就輟學(xué)在家又來到這里的，他們的基礎(chǔ)知識非常薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至好多學(xué)生有厭學(xué)的現(xiàn)象，上課玩手機、發(fā)呆、睡覺也是很常見的，對少數(shù)想學(xué)習(xí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)和理解能力都很差，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

（二）教師現(xiàn)狀分析

近年來由于國家實行免學(xué)費政策，學(xué)生數(shù)量在逐年增多，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重不足。有的教師沒有經(jīng)過教師資格相關(guān)的培訓(xùn)和考核，有的甚至是剛剛走出校門的大學(xué)生[1]，缺乏一定上課經(jīng)驗。有的教師所學(xué)專業(yè)和所授課程根本不對口，甚至有的教師對本專業(yè)知識根本就不是很了解，在授課的過程中很難把握重點難點，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，教師數(shù)量有限，很多教師同時上好幾門課，還要擔(dān)任班主任工作，教師工作量大，基本沒有時間好好備課，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)設(shè)施分析

由于我們學(xué)院建校才5年多，教學(xué)設(shè)施配備還不夠齊全，比如多媒體教室，一個學(xué)院多媒體教室總的還不到20間，不能充分利用多媒體進(jìn)行生動、形象的輔助教學(xué)。化學(xué)實驗實施設(shè)備嚴(yán)重缺乏，尤其是有機化學(xué)實驗室，到現(xiàn)在還沒有一間真正能夠進(jìn)行有機化學(xué)實驗的實驗室。眾所周知，有機化學(xué)實驗毒性強，危險性大，加之，中職學(xué)院的學(xué)生對化學(xué)實驗安全知識的缺乏，在一般的實驗室根本無法進(jìn)行有機化學(xué)實驗。

（四）教學(xué)學(xué)時分析

中職學(xué)院的教學(xué)時間是三年，由于外出社會實踐和頂崗實習(xí)占據(jù)了很大一部分時間，但同時也有很多課程要上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教學(xué)學(xué)時也相對減少，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)有機化學(xué)，在短暫的時間要掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。

（五）教材分析

對我院來說，每年上這門課的學(xué)生人數(shù)有限，差不多就是100人，加上師資力量非常有限，到目前為止還沒有合適學(xué)生的自編教材，使用的是中職院校教材，這些教材大都是在本科生教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡化而來[1]，沒有一定的針對性，且難度較大。

二、有機化學(xué)教學(xué)改革探究

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

對剛畢業(yè)或沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，挖掘出比較有教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，同時加強聽課、評課制度，讓他們多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，彌補自身的不足。同時要加強對專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，加強自己的知識儲備，以至于在課堂上更加吸引學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用多媒體、實驗設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

如今，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，課件制作也是中職院校化學(xué)教師必備的一門技術(shù)[2]。采用多媒體課件輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，視頻演示等現(xiàn)代化教學(xué)，使教學(xué)方法現(xiàn)代化和多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。利用多媒體制作有機化學(xué)反應(yīng)動畫， 將影像、動畫、語音、圖片等引入課堂教學(xué)，把一些比較抽象難懂的內(nèi)容生動形象直觀具體的表現(xiàn)出來，多方位的吸引學(xué)生，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實驗對有機化學(xué)來說也是非常重要的，尤其是中職院校的學(xué)生，通過實驗不僅能加強動手能力，還可以把抽象難懂的理論知識通過實驗生動形象直觀的表現(xiàn)出，加深學(xué)生的理解能力和印象，激發(fā)他們對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們對問題的解決能力。

（三）增加教學(xué)學(xué)時，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)時間非常有限，在這么短暫的每周160分鐘的寶貴時間里，很難按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，增加教學(xué)學(xué)時是很必要的，適當(dāng)擴充課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）自編教材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

目前使用的教材內(nèi)容多、難度大基本不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。組織有機化學(xué)專業(yè)的授課教師，認(rèn)真鉆研課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材，提高學(xué)生課堂質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容。

（五）優(yōu)化教學(xué)方法[1]，提高教學(xué)質(zhì)量

良好的教學(xué)方法對教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生被動的跟著學(xué)，學(xué)生主動性較差，學(xué)習(xí)效率低。必須改變這種傳統(tǒng)式的教學(xué)，應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中多與學(xué)生溝通交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，“參與式的教學(xué)法”、“體驗式教學(xué)法”、“情景式教學(xué)法”、“RCA（回顧聯(lián)系應(yīng)用）教學(xué)法”等，都可以起到充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職教師在進(jìn)行有機化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材的特點，編寫適合學(xué)生的教材，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 鄒家濤. 關(guān)中職有機化學(xué)教學(xué)改革的研究[J]. 管理創(chuàng)新，2014.

[2] 劉新松.中職化學(xué)課堂教學(xué)中的有機化學(xué)教學(xué)法研究[J].學(xué)科研究，2011.