軍事職業教育視閾下的綠色建筑課程改革思考

李蒙　彭良濤　張立明　王希科

摘要：圍繞實現黨在新形勢下的強軍目標，深化國防和軍隊改革，必須重視軍事職業教育在新型軍事人才培養體系中的重要作用。本文圍繞軍事職業教育的根本要求，以后勤工程學院綠色建筑課程改革為例，分別從作用、目標定位、改革途徑等三個方面進行了思考。

關鍵詞：軍事職業教育；綠色建筑課程改革；思考

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0267-02

一、綠色建筑在營房專業軍事職業教育中的重要作用

黨中央在“十八大”報告中提出“大力發展生態文明建設”。進入“十三五”以來，中共中央和國務院于2016年2月發布《關于進一步加強城市規劃建設管理工作的若干意見》提出了“適用、經濟、綠色、美觀”的八字建筑方針，這些都對綠色建筑的發展提出了更加清晰明確的要求。

我院基建營房各專業歷經50多年的發展取得了突出的成就，但也容易造成一些思維定式。當前大多數專業仍沿襲傳統的教學模式，在課程內容上更多地側重經典的設計手法、建造理念、技術應用、設備選型以及管理方法，而在營房綠色與節能方面的教學探索則相對薄弱。而現有任職培訓課程中則更是缺乏這些內容。這對于增強學員綜合素質，培養適應“打贏信息化戰爭”要求的基建營房參謀與管理人才非常不利。

眾所周知，在當前深化國防和軍隊改革的大背景下，軍事職業教育已經成為部隊教育訓練體系中的一個重要組成部分。它以軍事任職教育為主，兼顧學歷教育，旨在培養軍人職業素養、思維理念和專業技能。因此，為引領我院營房專業人才培養走上新的臺階，使我軍基建營房工作走上可持續發展的道路，亟需我們緊緊把握軍事職業教育的基本內涵，對綠色建筑課程目標進行準確定位，探索課程改革的對策與途徑，真正提高營房專業全體參訓官兵在綠色建筑領域的基本技能與能力素質，為在基建營房領域實現“后勤三大建設任務”的目標做出貢獻。

二、綠色建筑課程改革的目標定位

（一）適應院校教育改革的要求

課程教學是軍隊院校教育的基本單元，院校教育改革的任何舉措都必然會在課程設置、內容以及教學方法等方面有所體現。為了適應軍隊院校改革的需要，軍隊院校必須不斷推進課程體系的改革。

綠色建筑課程建設水平已成為衡量一流院校建筑類專業教學的重要指標之一。同時，實現營房建筑的“低耗少排”不僅是當前時代的要求，更是完成“后勤三大建設任務”的必然趨勢。由此可見，將綠色建筑課程教學作為契機，以開展軍事職業教育為手段，勢必能夠引領我院營房領域各學科和專業探索新的發展方向和增長點，從而激發改革轉型動力，同時發揮“以點帶面”的示范作用，推動我院教育訓練水平的全面發展。

（二）提高人才培養質量的基礎

進入21世紀以來，以氣候變化、全球一體化、新技術涌現、快速城市化為代表的世界性問題，從環境、文化、技術及城市等不同角度對建筑學提出了新的課題。特別是在當前“大力加快生態文明建設”的時代背景下，如何結合“打贏信息化戰爭”的要求，培養“基礎厚、知識廣、能力強、素質高、適應性寬的高質量、能擔當的”人才，已經成為擺在我院建筑學學科專業面前的一道現實難題。

與傳統的建筑學教學內容相比，綠色建筑首先涉及內容更多，內容之間的相互聯系更加緊密，涵蓋了從設計層次、技術層面到管理層級的內容，實際上這恰恰有助于培養能夠服務三軍部隊、適應三軍聯勤保障、勝任信息化作戰保障要求的人才。在當前條件下，以綠色建筑課程改革為出發點，推動課程體系整體改革，逐步探索并建立覆蓋院校教育、部隊訓練與職業教育三位一體的現代營房教育體系，對強化學員專業綜合素質培養具有重要的意義。

（三）推進教員隊伍建設的關鍵

教員隊伍是教學團隊建設的根本。與傳統的學歷教育相比，軍事職業教育的靈活性更強、動態更明顯。就知識層面而言，新時代下綠色建筑日新月異的發展無論對教員相關知識面的廣度、深度還是實踐能力都提出了更高的要求，需要教員不斷地更新知識；就教學層面而言，這其中不僅僅包含學員“學習”和“獲取知識”的環節，也是教員自我完善和提高的絕好良機。以綠色建筑課程改革為契機，能夠形成“負反饋”，增強教員的綠色建筑領域的專業知識和業務技能，最大化發揮軍事職業教育的作用。

2007年，教育部財政部明確將教學團隊與高水平教師隊伍建設作為高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的主要內容。為了使建筑學學科與專業建設走上“內涵式”發展的道路，近兩年國防建筑學教研室已成功申報了重慶市高校創新團隊和學院教學團隊。以課程改革為切入點，還可以探索建立有效的團隊合作機制，進而推進教學工作的“老、中、青”相結合，發揮“傳、幫、帶”的作用，促進建筑學學科專業教員隊伍的整體發展。

三、綠色建筑課程改革的基本途徑

（一）健全課程體系

為了適應時代發展和中國特色新軍事變革的要求，根據修訂的2012年國防建筑學專業人才培養方案，我院國防建筑學教研室于2012年新開設了本科層次的《生態營區與綠色建筑》限選課，以及研究生層次的《綠色建筑設計》，取得了一定的效果。遺憾的是并未包含任職培訓各類層次，覆蓋面狹窄，連軍事職業教育的基本要求都無法滿足。因此，亟需豐富課程體系，建立健全涵蓋本科、研究生和任職培訓等多層次的綠色建筑課程體系。

（二）優化教學內容

在教學內容設置上，當前基本上按照傳統的節地、節能、節水、節材和室內環境的“四節一環保”的專題思路。誠然，按專題分類開展教學有助于讓學員分門別類地了解綠色建筑的內容，但由于專題之間在講授上相互獨立，容易減弱乃至割裂各專題之間的聯系，不利于學員在宏觀層面上真正理解并掌握綠色建筑的整體性內涵。在內容時效上，住建部已于2014年頒布并實施新的《綠色建筑評價標準》，而當前市面上的教材基本上還是遵循已過期的2006版規范，已不符合國家要求。同時“十三五”時期建筑業的熱點問題，比如海綿城市、新型裝配式建筑等都沒有體現。另外，課程視野不夠開闊，缺乏西方發達國家綠色建筑評價標準以及美軍綠色營房的內容，這些都不利于培養學員的國際化視野。所以應當把握時代特點，豐富教學內容，同時必須針對不同培訓層次的特點來凸顯內容的差異性，防止教學中出現“千人一面”的情況。

（三）豐富教學模式

綠色建筑是一個全方位的實施過程，對營房建筑的設計、建造及管理提出了新的要求，同時也對我們的建筑教育模式提出了新的挑戰。事實上，當前我們的建筑專業教學仍固守著以講授為主的傳統模式，對于以現職干部（戰士）為主要對象的軍事職業教育而言，照本宣科地“滿堂灌”只能取得更差的效果。由此可見，要大膽探求適應綠色建筑教學的嶄新教學模式，一方面充分挖掘案例教學的潛力，將課堂話語權交還給學員，另一方面探索H5移動端網頁等新媒體的應用可行性，激發學員的學習熱情。

（四）整合學科課程體系

研究生教育是軍事職業教育的重要組成部分。對建筑學研究生教育而言，設計類課程和技術類課程是培養人才專業綜合素質的關鍵環節，而設計類課程起到主干與核心的作用，也是重要的教學實踐環節。然而長期以來，常規的建筑學專業教育注重表達技巧，強調空間和功能，卻忽視了建筑技術的運用。在建筑設計的學習中，學員們不能主動地將學到的建筑技術知識應用到建筑設計中，具體表現為學生在建筑設計方案中重技法，輕技術——重視圖面和效果圖的表現，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術問題的思考和表達，使建筑設計方案缺乏深度的創新。

而對綠色建筑而言，它不僅包括傳統的建筑設計理念和方法，而且更多地關注建筑材料與構造、建筑物理、建筑結構以及建筑設備等技術內容。畢竟要實現建筑的可持續目標，僅僅依靠主觀的臆想來“定性”一個建筑是否綠色未免過于膚淺。而通過技術手段，依據“量化”的思路完成建造和評估才是建筑綠色化的主要途徑。以綠色建筑教學為基礎，能夠探索實現研究生設計類課程與技術類課程交叉融合的一體化課程體系，從而提高人才培養質量。

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