中職高三語文復(fù)習(xí)對口單招策略研究

季春梅

摘 要： 在對口單站的考試中，語文科目作為主要科目，其分?jǐn)?shù)占有較大的比重，語文科目的復(fù)習(xí)對于學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷對語文復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生對于語文科目的重視程度和興趣，達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。

關(guān)鍵詞： 中職高三語文 對口單招 復(fù)習(xí)策略

1.語文科目的地位及其影響因素

隨著部分地區(qū)教育課程改革計(jì)劃的實(shí)施，對口單招的相應(yīng)策略得到了完善。在對口單站的考試中，語文科目作為主要科目，其分?jǐn)?shù)占有較大的比重，因此語文科目應(yīng)進(jìn)一步引起學(xué)生和任課教師的重視，但一些學(xué)生由于存在重視專業(yè)而輕視語文的情況，忽視了語文科目的重要性，該問題應(yīng)引起我們的進(jìn)一步反思。

由于對口單招的學(xué)生專業(yè)課程的壓力較大，并且難度較高，占據(jù)了他們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此留給語文科目的時(shí)間很少，再加上語文科目的復(fù)習(xí)往往是非書面性的，因此很難對于學(xué)生的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督；學(xué)生對于語文科目的復(fù)習(xí)方法仍停留在傳統(tǒng)之中，并急于求成，容易產(chǎn)生對于語文科目的煩躁心理；語文教師的教學(xué)水平對于學(xué)生的語文復(fù)習(xí)起到十分重要的作用。

由上可見語文科目的復(fù)習(xí)對于學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)在教學(xué)過程中不斷研究語文復(fù)習(xí)策略，從而提高學(xué)生對于語文科目的重視程度和興趣，達(dá)到提高學(xué)生語文成績的最終目的。

2.語文復(fù)習(xí)相關(guān)策略

2.1抓住趨利因素，有效組織教學(xué)。

高三時(shí)期，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，其中趨利因素是提高學(xué)生興趣的主要因素。學(xué)生在高三時(shí)期對于今后的打算仍不是十分明確，趨利因素不是十分明顯，但由于學(xué)生在高三時(shí)期自覺性較高，因此教師可及時(shí)從這一時(shí)機(jī)著手，將語文科目的成績提高作為學(xué)生的利益目標(biāo)，從而加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，以提高他們對于語文科目的積極性。

在對這一方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中應(yīng)考慮學(xué)生的心理，高三時(shí)期學(xué)生的心理較為脆弱，并且由于之前對語文的忽視，并沒有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此學(xué)生成績?nèi)羰窃谂χ聸]有得到明顯的提升，就會(huì)造成較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和壓力，這種狀態(tài)下就會(huì)使得學(xué)生對于語文產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)首先提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的吃苦耐勞精神，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生今后的語文復(fù)習(xí)綜合成果得以提升。

2.2求同存異，強(qiáng)化心理認(rèn)同。

高三大部分時(shí)間用于對于知識(shí)的總體復(fù)習(xí)和鞏固，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課時(shí)安排較以前大為不同，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換就需要一定的過渡時(shí)期，也需要在一起時(shí)期加強(qiáng)與教師的磨合。由于不同教師對于應(yīng)用的教學(xué)方法不同，對于學(xué)生的要求也不同，因此為使得學(xué)生良好適應(yīng)，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的心理調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)互動(dòng)，并增多對于學(xué)生的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文科目的自信心，并且增多課下與學(xué)生的交流與互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解決存在的問題。教師所應(yīng)用的教學(xué)方法若和學(xué)生預(yù)期相差較大，則會(huì)造成學(xué)生難以接受這一教師，因此教師在對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)結(jié)合大多學(xué)生的反應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對于語文教師的心理認(rèn)同，適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格、方法和進(jìn)度，激發(fā)對于語文科目的興趣，促進(jìn)語文復(fù)習(xí)進(jìn)度的展開，達(dá)到提高語文成績的最終目的。

2.3合理計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高三的語文復(fù)習(xí)有著大體計(jì)劃，真正能夠按照復(fù)習(xí)計(jì)劃按部就班進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極少，大多數(shù)學(xué)生由于沒有合理地對于自身的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制訂，并且其他科目占據(jù)的學(xué)習(xí)時(shí)間太多，造成了學(xué)生對于語文復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，從而影響了語文復(fù)習(xí)的綜合質(zhì)量。這一現(xiàn)象將會(huì)造成部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心受挫，使得語文成績難以得到提高。

制訂合理的計(jì)劃并按部就班地實(shí)施對于語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，但當(dāng)前大多學(xué)生缺乏自覺性，對于答案有較強(qiáng)的依賴性，沒有教師布置任務(wù)就不能自覺學(xué)習(xí)，板書記錄得十分認(rèn)真卻做不到課下及時(shí)鞏固并且完成作業(yè)的過程中較為拖拉。這就要求語文教師在組織復(fù)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對于學(xué)生語文復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在語文學(xué)習(xí)過程中，對于知識(shí)的積累十分重要，積累知識(shí)大多依靠兩種方法，一是加強(qiáng)學(xué)生在課上和課后對于知識(shí)的重點(diǎn)記憶，二是通過教師的不斷擴(kuò)展及對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，語文復(fù)習(xí)的目標(biāo)也十分重要，通過調(diào)查，我們得出結(jié)論：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率十分低。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)對于學(xué)生積累水平的提升，還要為計(jì)劃迷茫的學(xué)生制定每日的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以對學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效果達(dá)到督促的作用。還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的課堂記錄和思考及課后的落實(shí)進(jìn)行要求，提高學(xué)生消化知識(shí)的效率，并將所學(xué)知識(shí)熟練掌握，應(yīng)用到各種題型之中。

3.結(jié)語

盡管語文科目的學(xué)習(xí)與積累重在平時(shí)，但在最后的復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行完善，對于學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，理清學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心的建立，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)抓住學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生每日對于語文進(jìn)行按部就班復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使得學(xué)生的語文成績得以提高。

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