中職語文古典詩歌情境教學策略

沈維

摘 要： 中職語文古典詩歌教學中，情境教學成了一個與古典詩歌親密接觸的橋梁所在，中職教師必須高度重視，不斷找到情境教學的規(guī)律，引導學生加深對古典詩歌的理解，感受古典詩歌的無窮魅力。本文探討了中職語文的古典詩歌情境教學的策略，以期與各位同仁共同提高中職語文古典詩歌教學質量。

關鍵詞： 中職語文 古典詩歌 情境教學 教學策略

古典詩歌自古以來就以典雅著稱，它是中國傳統(tǒng)文化中的精粹。但是隨著時代的發(fā)展，在快節(jié)奏的帶領下，這個歷史的產(chǎn)物好像離我們漸行漸遠，對于很多詞語的理解出現(xiàn)了各種各樣的障礙，我們無法體會到古典詩歌的韻味與美麗。在當前的中職教學中，情境教學成了一個與古典詩歌親密接觸的橋梁所在，中職教師必須高度重視，不斷找到情境教學的規(guī)律，引導學生加深對古典詩歌的理解，感受古典詩歌的無窮魅力。

中職語文的古典詩歌情境教學的策略主要有以下幾點：

一、讓音樂與古典詩歌完美結合，渲染課堂氣氛

古典詩歌的美，其一就在于它的韻律，音樂詩歌自古就是相通的，正所謂感于內(nèi)、發(fā)于外就是說的這個道理。在語文課堂上，音樂與詩歌相互交融結合，婉轉的樂聲加上學生們朗朗的讀書聲，時而歡快，時而激昂，時而舒緩，時而高亢，既為學生營造了輕松歡快的學習氛圍，又讓誦讀者準確地掌握了詩歌的節(jié)奏，體會到了韻之美。例如學習《春江花月夜》時，結合古曲《春江花月夜》的韻律，抑揚頓挫，使學生身臨其境，感受詩人當年的生活方式、時代背景，幫助中職學生更好地理解這首古典詩歌。又如《琵琶行》，本身自帶音樂，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”配以古曲琵琶演奏，既可以使詩歌的韻律表達到極致，又可以讓緊張的課堂教學變成古典音樂的演奏，學生在享受音樂之美中獲得語文知識。

二、模擬畫面，情境再現(xiàn)，打造生動課堂

在中職語文教學中，單單課本上生硬的方塊字有時候很難描繪出想表達的生動場景，由于學生生活環(huán)境和生活方式的局限很難讓學生對詩人當時的背景有更加深入的了解，為了使詩歌的意境更加豐富，我們需要對詩句進行擴充意境，用現(xiàn)代手段幫助學生更好地理解詩句的含義，在意境的擴充過程中培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力，通過復原詩歌的原情原景，使學生獲得接近真實的理解。例如在李煜的《浪淘沙·簾外雨潺潺》中，學生通過想象擴展形成了五個電影鏡頭，分別是床上輾轉反側、王宮縱情歌舞、囚室痛苦凝望、凄苦跪地投降、桃花流水長嘆，生動形象地表達了詩歌中亡國凄苦的意境。

三、聯(lián)系實際，回歸生活本色，升華課堂主題

每一個創(chuàng)作都來源于生活，生活就是語文不竭的源泉，語文教學的主要目的是讓學生更好地認識生活，體驗生活，從而學會生活。古典詩歌教學中，就是把教材中的內(nèi)容還原生活本身，通過情境的勾勒，打開學生豐富的生活儲備，使學生的生活體驗得到強化。學習詩人孟浩然的《夜歸鹿門歌》時，“漁梁渡頭爭渡渲”使學生聯(lián)想到公交車上的擁擠場面。柳永的《雨霖鈴》讓學生感受站臺送別的不舍與無奈。在詩歌《贈汪倫》中感受友誼之情的可貴，同樣表達友情的還有大家耳熟能詳?shù)摹昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句。這些都存在于我們生活的點點滴滴之中，也是古典詩歌另一個魅力所在，通過古典詩歌的意境表達，產(chǎn)生詩人與讀者的共鳴，給予學生更加豐富的生活經(jīng)驗，同時達到升華課堂主題的效果。

四、加強同學交流，開創(chuàng)口語表達表演新環(huán)境

學生在語文學習中，鍛煉和提高口語表達的能力對于未來工作和生活都顯得尤為重要。當然，中職學生也不例外，更要格外重視。在課堂上，讓每一個學生都有發(fā)言的機會是一個成功教師的責任所在，這會使課堂變得更加豐富多樣，還能夠集中學生的注意力。課上，讓學生分成各個小組，對每一句詩句進行激烈的討論形成小組的理解，并加以形象的情景模擬再現(xiàn)，可以采取搶答加分的方式提高學生的積極性，這樣既可以快速提高對詩歌的理解能力，又可以使學生的口語表達、肢體表演能力得到提高，可謂一舉兩得。

五、課堂以詩解詩，使情境得以延展

古典詩歌在創(chuàng)作過程中，往往采用感人的畫面、跳躍的語言、豐富的意象，從而形成言外有意、畫外有畫的模糊情境。我們在教學過程中，過于理性的詩句分析往往會使詩歌的韻律之美、意境之魅變得黯然失色，使學生無法體會到古典詩歌的美好之意，失去對古典詩歌學習的興趣。要不斷采用以詩解詩的教學方法，所謂以詩解詩，就是通過其他相關的詩句中類似的情境意象類比，將其他詩句作為一個媒介幫助學生理解該詩的內(nèi)容，感受詩歌的魅力，體會詩人的意趣。引導學生進入可遇而不可言的詩歌意境之中。例如詩歌中的“古藤老樹昏鴉，小橋流水人家”中一系列意象的表達，詩人就是通過意象的羅列進行創(chuàng)作，該詩句就可以通過其他詩句中的意象進行類比理解。教學中要舉一反三，觸類旁通，不斷積累詩歌中類似的部分，幫助學生加深對詩歌的理解，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

中職語文古典詩歌情境教學是中職教學中的一個重要部分，教師要不斷創(chuàng)新，不斷豐富古典詩歌教學的內(nèi)涵，使中職學生感受古典詩歌的獨特魅力，提高中職學生的文化素養(yǎng)，豐富學生的獨特內(nèi)涵。品味詩歌之魅，感受傳統(tǒng)文化的精粹，教師既是實踐者，更是傳播者，相信在中職教師的不斷努力下，定會讓古典詩歌的情境教學綻放出耀眼的光芒。

參考文獻：

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