談?wù)勅绾卫眉彝プ鳂I(yè)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

李圣哲

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平關(guān)系到青少年未來的智力發(fā)展，如何提高初中生的數(shù)學(xué)水平是廣大一線教師孜孜不倦的追求，本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)踐，試從家庭作業(yè)這個(gè)角度分析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 教學(xué)效率

讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握最多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)之一。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握有很大關(guān)系，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否把控好有密切聯(lián)系。提高課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，運(yùn)用好家庭作業(yè)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

家庭作業(yè)是由數(shù)學(xué)教師布置的，布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大有學(xué)問。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師與一位敷衍塞責(zé)的教師布置出來的初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是不一樣的。負(fù)責(zé)任的教師布置出來的作業(yè)難度適中，針對(duì)性強(qiáng)，讓成績(jī)好的學(xué)生錦上添花，基礎(chǔ)弱的學(xué)生雪中送炭，是初中數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，起著鞏固課堂教學(xué)、拓展思維的作用。如何讓家庭作業(yè)成為提高教學(xué)效率的重要一環(huán)呢？

一、數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，取得不小的成就。對(duì)于家庭作業(yè)的理解，不再是簡(jiǎn)單而膚淺的，而是把布置作業(yè)理解為一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的行為。新課程理念下的初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)將新課程三維目標(biāo)融入其中，讓初中生在完成家庭作業(yè)的過程中，既有知識(shí)的鞏固，又有情感的體驗(yàn)，還有數(shù)學(xué)價(jià)值的升華。這樣的家庭作業(yè)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過中的內(nèi)在需求。

長(zhǎng)期以來，讓初中生不悅的是初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)過多，學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)難以完成，關(guān)鍵作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生不想認(rèn)真完成，教師不愿認(rèn)真批改。初中數(shù)學(xué)教師要改變對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等多種形式提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，每一個(gè)初中班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都會(huì)呈現(xiàn)參差不齊的局面。有些學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，有些學(xué)生抽象思維能力突出，有些學(xué)生發(fā)散思維能力超群，但是也有些學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力都欠缺。數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的時(shí)候要全盤規(guī)劃，不能只對(duì)某些成績(jī)好的學(xué)生有針對(duì)性地布置家庭作業(yè)，也不能只對(duì)某些基礎(chǔ)差的學(xué)生布置家庭作業(yè)。布置的作業(yè)既要激發(fā)成績(jī)好學(xué)生的潛力，又要鞏固基礎(chǔ)弱些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。如學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí)時(shí)，有些抽象思維能力弱的學(xué)生就不能接受負(fù)數(shù)的概念，只能停留在小學(xué)正數(shù)計(jì)算水平上。在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師要注意到這一點(diǎn)，讓家庭作業(yè)與小學(xué)數(shù)學(xué)相銜接，與課堂教學(xué)相融合。

二、根據(jù)課堂教學(xué)情況布置數(shù)學(xué)作業(yè)

家庭作業(yè)不能沒有，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，但是家庭作業(yè)的布置不是盲目的，要有根有據(jù)。初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置要根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋進(jìn)行。家庭作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)作業(yè)量，減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中生在初三面臨的升學(xué)壓力不小，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要果斷拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，如果不能設(shè)計(jì)布置學(xué)生的作業(yè)，就有可能使師生陷入“題海”之中，從而加重教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)都變得花時(shí)多卻效率低。因此需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂學(xué)生反饋出來的信息布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要體現(xiàn)出對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，又對(duì)第二天的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)作用。使家庭作業(yè)讓初中生用最少的時(shí)間獲得更好的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固效果，而不是通過大量題目強(qiáng)化。如果課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)很熟練，家庭作業(yè)應(yīng)側(cè)重于對(duì)未來知識(shí)的誘導(dǎo)；如果學(xué)生課堂知識(shí)掌握比較吃力，應(yīng)側(cè)重于知識(shí)鞏固。

三、注重家庭作業(yè)的批改及反饋

在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的一言一行產(chǎn)生的影響是巨大的，有時(shí)候甚至?xí)淖儗W(xué)生的人生道路。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的批改顯得非常重要。批改家庭作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的一面鏡子。通過作業(yè)批改，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。然而，時(shí)下，大部分初中數(shù)學(xué)教師并不重視學(xué)生作業(yè)批改，讓學(xué)生自行處理，久而久之，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)失去興趣，變成應(yīng)付。這樣體現(xiàn)不出做家庭作業(yè)的價(jià)值，徒勞無功。實(shí)際上數(shù)學(xué)教師可以采用多種多樣的方式批改數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。可以采用教師批改，給予恰當(dāng)評(píng)語的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況；也可以采用學(xué)生相互批改、相互比較的方式，既讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，又增進(jìn)學(xué)生之間的了解。數(shù)學(xué)教師可以對(duì)不同題型采用不同的批改方式。例如，數(shù)學(xué)計(jì)算題可以讓教師自己批改，因?yàn)橛?jì)算題既需要過程的正確又需要結(jié)果的正確，教師自己批改比較合理。對(duì)于家庭作業(yè)選擇題就可以采用學(xué)生相互批改的形式，選擇題學(xué)生自己批改出錯(cuò)的概率還是比較小的。批改家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，通過這項(xiàng)工作，教師與學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教與學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)教師一定要非常重視。

總之，初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)起著重要作用。教師要明白初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況并不一樣，家庭作業(yè)要有所兼顧，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生通過努力得到提高，基礎(chǔ)好的更上一層樓。如果數(shù)學(xué)老師給同一尺碼的鞋子讓所有學(xué)生穿，其結(jié)果必然是有的人小腳蹬大鞋，有的人削足適履，可能達(dá)到事倍功半的效果。這些“一刀切”的作業(yè)，大大束縛學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒，最終不利于教學(xué)水平的提高。