淺析導學式教學法在小學數學教學中的應用

陳國祥

摘 要： 小學教學改革背景下，小數數學教育受到更廣泛的關注，創新教學方法，完善教學體系，轉變教學思維，成了當前小學數學教育工作者面臨的首要任務。本文以導學式教學法研究內容，對其在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞： 導學式教學法 小學數學 應用效果

在傳統小學數學教學中，學生的學習主體地位容易被忽視，而在教學改革不斷深化的今天，教育工作者及教育部門都在極力倡導回歸學生的課堂主體地位，尊重學生的學習特點和認知規律，以培養學生的自主學習和思維為教學目標，提升學生的綜合素養。導學式教學法是符合以上要求的教學方法之一，應該在我國小學數學課堂教學中積極普及和推廣。

一、導學式教學法的內涵

在教學技術不斷發展的過程中，教學改革進行得如火如荼，在這樣的背景下，小學數學教育對教師的要求越來越高。導學式教學法在小學數學教學改革的過程中，起到了推動的作用，這種教學方法的關鍵在于教師對學生的有效引導與啟發，通過合理的引導和點撥，學生獨立進行思維，并解決問題，在此過程中，學生的邏輯思維能力、獨立學習能力、團結協作能力及創新能力都會得到培養。在這個教學過程中，學生自始至終都是學習的主體，教師以學生為教學中心創建教學環境，選擇教學方法，更關注學生的個體差異，真正做到因材施教、以生為本。另外，導學式教學法是小學數學改革的必然要求，是新的教學模式逐漸取代傳統教學模式的必然結果，小學數學教師應善于總結教學經驗，研究如何更好地引導和啟發學生，從而學生一接觸數學，就能喜歡數學、熱愛數學，奠定數學基礎。

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用

1.情境導入

情景導入是現階段小學數學教學中應用比較廣泛的教學方法之一，教師應該充分掌握這種教學方法，以此激發學生的學習興趣，教學方法要緊緊圍繞教學目標、教學內容選擇，并且要富有生活氣息，將數學知識與學生的生活實踐融合在一起，這樣更容易激發學生的學習興趣，使學生更主動、積極地學習。

例如《認識立體圖形》教學中，這節課包括長方體、正方體、圓柱、球等，教師需要幫助學生對這些圖形進行初步認識，并且快速說出這些圖形的名稱。因此，教師要將這些圖形一一展示出來，課前教師需要制作多媒體動畫，將生活中常見的這些形狀的物體設計在動畫中，在課上播放出來，為學生創設一個生活情境，并引導學生聯想，這些問題是什么圖形？在接下來的學習中，有沒有出現這些圖形。在這樣的引導下，學生的學習效率更高，興趣也更濃厚。

2.故事導入

小學生對故事、游戲十分感興趣，因此教師應該充分利用動畫片及故事、游戲等創設教學情境，并合理進行引導和啟示，這時學生的學習興趣會更濃厚，也會更主動地投入學習，最終達到提升教學質量、確保教學有效性的目的。

例如，學習小學數學《認識鐘表》這節課時，為了激發學生的自學興趣和意識，教師應該將本節課知識點進行梳理，然后結合這些知識點編一個有關小動物認識鐘表的故事，不同的小動物認識鐘表，并進行比賽，小學生聽了這個故事之后，表現得十分活躍，學習積極性十分高漲，此時教師應該趁熱打鐵，引導提問：小動物們在學習鐘表的過程中非常積極，那我們是不是應該向他們學習呢？這時候引出課題——認識鐘表，接下來的學習中，教師應該帶領學生將本節課的要點一一認識，從而達到提高本節課教學質量的目的。

3.多媒體導入

隨著社會經濟和科技的不斷發展和進步，信息科技已經成為促進教育事業發展的主要推動力之一，尤其多媒體教學已經成為教育教學中不可缺少的重要組成部分，學生對多媒體教學方式也是喜愛有加。據相關研究數據顯示，多媒體教學的學科比較受學生歡迎的主要原因是多媒體是有聲有色的，動靜結合在一起，豐富了課堂教學內容，同時有效帶動了課堂學習氣氛。相對于傳統教師講授學生聽的方式，多媒體教學模式能更好地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生參與課堂學習的主觀能動性。

例如，學習小學數學《噸的認識》這節課時，我將會應用幻燈片制作一些相關圖片，例如：一噸鐵、一噸水、一噸土等圖片，讓學生從生活中的實物上認識噸，從而強化對“噸”的認識。學生觀看幻燈片之后會對噸有初步的了解和認識，然后結合多媒體幻燈片向學生進一步提問，生活中哪些實物使用噸衡量？在學生思考的過程中，多媒體幻燈片的播放會給予學生很大的啟示，有效地促進學生的思考和學習。

在小學數學教學中，教師應該從學科特點出發，結合學生的認識規律，合理選擇教學方法。小學階段，學生剛剛接觸數學，數學知識具有抽象性特點，為了在學生接觸數學的初級階段，就能對其萌發興趣，夯實數學基礎，教師應該充分尊重學生的個體差異，確定學生的主體學習地位，本文研究的導學教學法，是目前教學改革極力倡導的教學方法之一，充分利用這種教學方法，更好地挖掘出數學學科的魅力，符合小學數學改革的要求，推動我國小學數學教育整體發展。

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