組塊教學，提升識字效率

馬靜

對于小學生來說，識字學習是十分重要的。漢字是音、形、義相互結合的整體，單個的漢字并不是孤立的字符。教師要利用漢字的特點來組塊教學，以此有效地提高學生的識字效率。教師可以將某一課的漢字作為基礎，教一個生字的同時帶起一串字，促進學生組塊記憶，從而有效提高學習效率。

一、關注示音構件，增大容量

漢字中有大量的形聲字，教師可以利用形聲字的特點，抓住漢字的聲符，以其作為學生學習漢字的基本單位，進行漢字教學。在語文課本中，一些有共同聲符的漢字可能并不是同一篇課文的學習內容，教師可以適當調整教學方案，讓學生能夠擴展記憶。運用這種方法可以增加學生的識字量，而且由于借助了漢字的聲符，所以有一定規律可循，這并不會增加學生的學習負擔。

在《小河與青草》這一課的學習中，教師可以利用“青草”這個詞，組織學生進行細致分析，關注其中的示音構件，發現漢字學習的奧秘。教師可以將“請、情、清”等漢字展示出來，讓學生對照“青”字，看看它們有哪一部分是相同的，并且對比一下它們的讀音。學生很快就發現，同樣帶著“青”字的漢字，它們的讀音都很相似，僅在聲調上有細微差別。在學習“草”的時候，教師可以讓學生嘗試找出“草”除掉偏旁之后念什么，學生發現“草”去掉草字頭之后念“早”，讀音和“草”有相似之處。通過這兩組漢字的對比學生可以發現，原來漢字形聲字中的某些部分能夠起到標志讀音的作用。雖然隨著漢語的不斷發展，有些聲旁的讀音和原來的讀音發生了偏差，但是我們還是能夠從中發現端倪的。在這樣的學習中，學生對漢語的示音構件有了充分的了解。

利用漢字的聲符來進行教學，能夠有效地擴大學生的識字量。在反復出現和強化的過程中能讓學生掌握漢字的規律，自覺挖掘漢字的示音構件，提高自己的識字能力。

二、分析形體信息，以簡馭繁

除了聲符以外，形符也是漢字形聲字的一個組成部分，具有一定的表意功能，在漢字中，很多具有相似形符的字都具有相同的屬性，在語義方面也有類似之處。教師在教學的時候可以將這些漢字組成模塊進行教學，這樣能促使學生學會如何在解構的過程中擴展學習漢字。除了形聲字外，教師還可以利用漢字會意字、象形字等構詞特點來進行教學，讓學生從其形體中得到信息，學得更加簡練。

在學習《大海睡了》這一課的時候，其中有不少漢字都可以讓學生通過分析其形體信息進行學習。如“風兒不鬧了”中的“鬧”，教師在指導學生學習該漢字的時候可以讓學生聯想：“什么地方是喧鬧的？”引導學生分析出：“市場是喧鬧的，所以‘鬧的中間是個‘市字。”另外在學習“她抱著明月”的“明”字時，也可以啟發學生思考：“日和月都是天上最亮的，所以日月加起來就是一個‘明字。”另外，在本課的學習中教師還可以讓學生將一些共同具有三點水偏旁的字組合起來，如“浪兒不笑了”中的“浪”，“大海睡覺了”中的“海”，“那輕輕的潮聲啊”中的“潮”，這些字都是三點水旁，它們的語義都和“水”有關。這樣教學能讓學生更好地分析每一個漢字的形體，從中找到具有啟發意義的信息，促使學生將不同的漢字組成一組，提高學習能力。

漢字中有很多形似字，小學生很容易記憶錯誤，對它們產生混淆。教師在教學的過程中可以根據形符來分組，促使學生在對比中糾正錯別字，提高自己的學習水平。

三、結合語素語義，多元統一

由于漢字是語素文字，所以教師在指導學生學習漢字的時候，也可以將相同語義的漢字結合在一起，進行組塊教學。例如在學習漢字的部首時，有不少不同的部首其實是從相同的語素中衍生出來的，教師在教學中就可以抓住這些漢字進行組塊教學，促使學生能夠在多元統一中更簡潔地掌握各種漢字的語義信息。

在學習一年級上冊《識字3》的時候，學生會學到“綠樹、紅花”中的“綠、紅”等帶有絞絲旁的漢字，教師可以將其作為突破口來進行教學。教師可以制作多媒體課件，展示一捆絲線，并且展示“絲”字，用動畫展現其是如何在隸變中轉變為現在的絞絲旁的。同時還可以啟發學生思考：“絲線的顏色怎樣，是不是五顏六色的呢？所以很多絞絲旁的漢字意思都和顏色有關，比如我們今天學到的‘綠、紅就是如此。”除此之外，還可以展現“繁”字，并且展示出古代女子的發髻圖，讓學生觀察高聳的發髻和上面繁復的裝飾品，并且啟發學生：“這頭發的形狀像不像是一捆絲呢？它的裝飾是不是很繁復呢？所以‘糸也是由‘絲演變而來的偏旁，它組成的‘繁字意思是繁多。”這樣教學能夠吸引學生的注意力，并讓他們成組地記憶漢字。

結合語素語義來教學，能讓學生掌握一定的漢字文化知識，了解漢字的悠久傳統，這能全面提高學生的語文素養。

一個個漢字之間可以組成不同的模塊，如果能夠結合這些模塊來進行教學，將大大提高學生的學習效率。教師可以結合漢字的聲符，讓學生關注每一個漢字的示音構件，以此來提高學習質量；也可以讓學生把握住漢字的形體，分析其形符；更可以把握住漢字的語義，通過多種方法來組塊學習，讓學生的漢字學習速度得到有效提高。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區方洲小學語文教師。