多媒體視野下的語文應用文寫作教學改革策略分析

熊十華

摘要：隨著信息技術的快速發展以及網絡的進一步普及，我們的學習和工作變得高效和快捷。如今，在課堂上已經普遍和頻繁地使用多媒體的技術來開展日常的教學。利用多媒體技術，教師告別了長期以來的依靠單一的講臺加黑板的傳統教學方式，以多媒體技術為基礎多種多樣教學形式逐漸走進日常的教學課堂。多媒體技術極大提高了教學效率和教學效果，并在在日常的教學中發揮著重要的作用。在多媒體的視野下，將多媒體技術引入日常的教學之中，正是順應了新課改的發展要求，體現了現代教育教學改革的趨向所在。當前在語文寫作中的應用文寫作教學中，存在教學方法和形式落后及教學效果不佳的現狀，因此本文中筆者針對多媒體視野下的語文應用文寫作教學改革策略進行分析和探討，以求切實提高學生的應用文的寫作水平，并學會在實際的生活和工作中運用。

關鍵詞：多媒體；應用文；寫作教學；改革策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0115-02

應用文的實用性十分強，是學生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最頻繁的文體。因此，在學校的語文教學中，教師就應該有意識地找出學生在應用文寫作方面存在的不足并對癥下藥地通過科學的方式進行相應的訓練，提高學生的應用文寫作水平。同時，在教學手段的采用上，要針對學生的學習特點盡量采用學生喜聞樂見的方式，以激發學生對應用文寫作的興趣和提高學生的學習熱情。目前，借助多媒體工具的教學形式憑借其高效、形象、直觀等的眾多優點，成為被廣泛應用的高效教學手段。在語文的應用文教學上，教師應積極利用好這一現代化的教學工具，發掘出其最大的作用開展日常的應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作水平。

一、當前語文應用文教學存在的不足

當前，普遍來說，應用文的教學效果并不理想，多數學校在應用文的教學中普遍存在這樣或那樣的問題，造成了應用文的教學效果和學生的應用文寫作水平不盡如人意。筆者通過在日常工作過程中的觀察和分析，總結出當前語文應用文教學的不足主要體現在以下兩個方面：

1.學生的應用文寫作基礎薄弱。寫作水平的提高不可一蹴而就，而是需要依靠一個長期的“積沙成塔，集腋成裘”積累過程作為支撐，在豐富的素材和技巧的積累上，學生的寫作水平的提高才有堅實的基礎。這就要求學生要養成長期閱讀各種報刊和文學作品或是有做讀書筆記和記日記的良好習慣。然而，大部分學生卻缺乏這樣的習慣，這就造成了他們的寫作基礎較為薄弱。同時，加上學生在日常生活中較少接觸到需要寫作應用文的機會，缺乏進行應用文寫作的實際需要，這就使得學生產生應用文并不重要的錯誤認識。在教師布置具體的應用文寫作任務時，學生往往就會利用網絡搜索引擎，搜出大致的應用文復制粘貼來應付老師。因此，在這些因素下，學生的應用文的水平提高就難免地缺乏必要的基礎了。

2.教師的教學方式落后。教和學是應用文教學這一硬幣的兩個方面，應用文教學效果的不盡如人意既有部分原因是出自學生自身，同時也有部分原因是出自于教師的教學方法不適當。在日常的教學過程中，部分教師在應用文教學上，完全地遵照教科書上的基本寫作程序和寫作計劃來教學，而忽視了學生與學生之間的存在的差異性。教師在作文教學上大多還停留在傳統的教學方式上，一套教學講義和不變的教學模式一用就是十多年，而不懂得與時俱進地進行適當的改良和創新。要知道如今的學生是在互聯網普及，進入千家萬戶的環境之下成長起來的一代。互聯網已成為他們生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互聯網來完成。因此，在信息網絡技術高速發展和多媒體技術在教學的應用逐漸深入并成為趨勢的背景下，教師應該主動融入這一趨勢的大流之中，在日常的應用文寫作教學中主動積極地利用好多媒體技術，提高應用文寫作的教學效果。

二、多媒體視野下語文應用文寫作教學改革的策略

多媒體技術能在日常的教學中能發揮重要的作用，但要最大限度地發揮多媒體的積極作用還要取決于教師利用多媒體技術的具體策略。如果把多媒體技術把語文應用文寫作教學生搬硬套地拼湊在一起，只為改革而改革，結果只會是適得其反。要最大限度地發揮出多媒體技術在語文應用文寫作教學改革的積極作用，這就強調教師利用多媒體對語文應用文寫作教學進行改革時要講究策略，把多媒體技術手段和提高應用文寫作水平的目的有機地融合在一起，并科學地進行運用，還要避免在這一過程中出現的不利影響。

1.教師要熟練掌握多媒體技術并創新自身的教學理念。在日常的教學中，無論采用哪一種教學形式，教師在課堂上作為引導者和解惑者的角色都是不可或缺的。教師的教學水平是影響教學質量的重要因素，要保證教學質量首先要保證教師的教學水平。所以，教師本身要熟練掌握多媒體技術的運用方法才能很好地運用多媒體這一教學手段。學校在這一改革過程中，一方面應該加大教學硬件的投入；另一方面還要加強對教師特別是中老年教師多媒體應用能力的培訓，使他們能夠在日常教學中結合教學內容和教學目標對多媒體技術能應用自如。與此同時，還需要教師教學理念不斷學習和接受現代教學的新型觀念，使自己的教學觀念和教學方法與時俱進。只有教師教學理念的與時俱進才能引導其真正地進行教學形式和教學手段的積極轉變。

2.教師要引導學生正確利用網絡技術學習應用文寫作。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”教師要讓學生對寫作水平的提高有正確的認識，使學生認識到平時多閱讀多積累，養成多寫多練的良好習慣才是提高寫作水平的不二法門。對學生利用網絡強大的搜索功能進行抄襲的不良現象要進行指正，引導學生正確地利用網絡來進行信息的搜集和學習方法的借鑒，而不是為應付教師而不假思索地去復制粘貼。計算機網絡的功能十分強大，如果教師能引導學生對其正確地運用，勢必能打破課堂的地理間隔，給學生的學習帶來積極的作用。教師自身不可能知道所有知識，難免也有不知道或有所疑惑的地方，學生通過計算機，能方便快捷地解決疑惑學習知識。同時在應用文的學習上，學生可以通過搜索獲得應用文寫作的范文以及寫作的方法，同時還可以通過相關的網站和其他人進行交流，分享經驗和心得等。

3.創新教學形式，加強師生在課堂上的合作。傳統的教學模式，其一大特征主要體現為課堂的主導權主要掌控在教師手上，學生往往處在被動的地位，主動參與到課堂中來積極性不高。在這樣的課堂氛圍下，學生較少會主動表達自己的觀點和想法，有些內向的學生，即使是對知識點存在疑問也不一定會提出來。有別于傳統的教學模式和課堂氛圍，多媒體的教學形式要體現其真正的效果，要求學生要作為課堂的主體積極參與到課堂中來，教師與學生需要建立密切的合作關系。借助多媒體技術，通過在課堂上良好的師生合作關系和師生的有效互動，能促使學生更加積極自主地學習知識。例如：教師可以借助多媒體技術通過視頻的形式展現各種情景來要求學生對具體的情境和要求進行應用文寫作。這樣的方式相對于教師簡單地用文字敘述寫作背景的布置寫作任務的方式，能把具體的情境通過視頻的表現形式直觀形象地呈現在學生的眼前，這樣一來學生對于應用文的寫作的背景能有更加深刻的認識。再如，教師可以利用PPT來進行教學方法的講解，對于寫作步驟和方法可以通過制作成相應的流程圖，而不是冗長枯燥的大段的文字敘述，這對有利于學生較好地掌握應用文的寫作方法和常用的流程。通過創新教學形式，開發出豐富多樣的教學形式、加強教師和學生的交流和互動、創設學生喜聞樂見的輕松愉悅教學環境，對學生學習應用文寫作，提高自身應用文寫作水平和實現教師和學生的“教學相長”具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，我們首先要明確在多媒體視野下進行語文應用文寫作教學改革的必要性和重要意義。相關的教育工作者要在這一改革過程中，要各施其職、各盡其責，積極推動語文應用文寫作教學的改革取得預期成效。一方面對校方來說，要加強相應的多媒體硬件設施的建設和人員的培訓以及管理制度的完善，為改革提供基礎性的支持。另一方面，一線的語文教師應該要轉變教學觀念，遵循“學以致用”的實用性原則，找出傳統應用文寫作教學的短板，積極探索出新的具有針對性的科學的教學形式，在激發學生的學習興趣的同時提高應用文的寫作水平。最終通過滿足學生的學習心理特點與培養需求，為學生的可持續發展打下牢固的基礎。

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