史料在高中歷史教學中的應用策略研究

楊娟

摘 要：史料是歷史學習與歷史研究最為基本的資料，對于當前的高中歷史教學有著積極的意義。文章研究史料的三重教學價值，包括歷史意識培養價值、歷史能力訓練價值以及歷史素養生成價值，并就史料在歷史教學中的具體應用提出了幾點策略，包括精心選擇史料、合理呈現史料、巧妙設計問題、及時總結評價等，以促進學生成長成才。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；應用策略；成才

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0031-01

歷史課程是高中教育的主要課程之一，對學生歷史知識的學習、道德情操的培養乃至全面發展，都有著積極的作用。就目前高中歷史教學現狀而言，教材仍然為最核心的教學資源。然而，隨著歷史課程教學實踐的逐步深入，教學目標逐步從知識傳授轉變為能力培養（包括學生歸納總結能力、獨立思考能力以及創新能力的培養），使得教材資源越來越難以滿足課程教學的實際需要。史料作為歷史學習、歷史研究的主要依據，對于學生的歷史學習有著相當深厚的價值，同時對當前高中歷史教學資源也是一種有效的補充。下面，教師就史料在高中歷史教學中的有效應用進行研究。

一、史料的教學價值分析

史料指研究或討論歷史時所依據的資料，它通常接近或直接在歷史事實發生時產生，可分為一手史料、二手史料。史料的種類非常豐富，通常包括以下幾種：一是文字類。這是史料最常見的形態，諸如史書、檔案、學術著作及文學作品、個人日記等，都可以納入文字類史料的范疇。二是圖像類。圖像類史料主要包括壁畫、繪畫、刺繡、圖案等，是中國古人“左圖右史”的典型反映。三是器物類。器物類史料是社會史研究的重要工具，包括建筑、家具、墓葬、飾品、錢幣等多項內容。史料具有很高的教學價值，首先，史料不同于一般的教材表述，它是歷史史實的直觀記錄，具有原始性、客觀性等多項特征，對學生認知歷史本原、培養學生歷史證據意識具有重要作用。其次，歷史學是一門博大精深的學問，同一個歷史事件，不同的人有著不同的解讀。史料可以便于學生直接從源頭來掌握歷史知識，提升學生的歷史探究能力和歷史問題解決能力。最后，史料在歷史教學中的應用，不僅僅是向學生傳達特定的史實，更重要的是運用史料來構建學生的歷史認知與歷史素養。

二、史料在歷史教學中的應用手段

如前所述，史料具有多重教學價值，但由于教師教學環節中的策略失誤，史料的教學價值并未得到有效彰顯。對此，教師應采取以下幾點策略。

1. 精心選擇史料

史料作為歷史教學的資源，歸根結底要服務于教學工作的實際需要，而史料的精心選擇則是其教學價值發揮的前提條件。對此，教師需要做好以下兩點工作：第一，確保史料與教學內容的關聯性。史料的選擇要緊扣教學內容的實際需要，以人民版高中歷史“偉大的抗日戰爭”的教學為例，教師可以選擇一些與抗戰相關的史料，如抗戰老兵的回憶錄、抗戰時期的報紙記錄等，讓學生從歷史深處來把握抗戰。第二，盡可能多選擇圖像史料。文字史料，尤其是古代的文字史料，皆為文言文書寫，學生閱讀起來有一定的難度，圖像、視頻史料則更具直觀性，也更能容易激發學生的學習興趣。

2. 合理呈現史料

高中歷史知識都是結論性的，總體而言是抽象、枯燥的，難以有效激發起學生的歷史學習興趣。為了使抽象的歷史更為具體化，教師往往需要引入大量的史料，通過史料的呈現與展示為學生構建一個真實可感的歷史情境，因此，史料的呈現方式極為重要。目前，隨著信息技術在課程教學中的廣泛應用，多媒體成為史料呈現的主要載體，對于教學重難點的突破有著積極的意義。以必修二中的“古代中國的農業經濟”的教學為例，為了讓學生認知中國古代農業種植方式的變化，教師在教學中借助多媒體向學生展示了一組歷史圖片，包括春秋的鐵犁，漢代的耦犁、一牛挽犁及耬車，唐代的曲轅犁等。直觀的圖片輔以一定的文字講解，可以讓學生在具體的情境中加深對歷史知識的認知。

3. 巧妙設計問題

歷史學習的目的不僅僅是歷史知識的傳授，更是學生歷史思維的培養以及歷史解讀能力的訓練。當前，不少高中生在影視作品以及文學作品的熏陶下，對歷史充滿興趣。對此，教師在教學中不宜再“干巴巴”地傳授歷史知識，而應通過史料巧妙設計問題來引導學生思考一些歷史問題。

4. 及時總結評價

總結評價是課程教學的重要環節，對于教師矯正教學環節中的不足之處，提升教學效能有著相當突出的作用。因而，教師在運用史料開展歷史教學時，還需要做好相應的總結評價工作。總結的要點主要包括以下幾點：第一，史料的選擇是否具有典型性。同一歷史事件的相關史料為數眾多，教師在選擇時，應選擇最具典型性也最容易為學生所接受的史料。第二，史料的應用是否做到高效。歷史學科的課時本身就較少，為了提升課堂教學的效率，教師在史料運用中一定要注意應用效率。

三、結束語

總之，史料是高中歷史課程教學中的重要資源，對學生的歷史課程學習有著重要的價值。因而，在具體的教學實踐中，教師要做好史料的應用工作，為高中歷史課堂教學提供有效支撐，開闊學生的人生視野，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]高國榮.高中歷史教學中史料運用的量度問題[J].教學與管理，2012（04）.

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