職業中專英語教學中的小組合作學習

陳文龍

摘 要： 英語是一種語言，更具實用性，需要被運用到實踐中，換言之，需要有人配合完成效果才會更好。小組合作學習法就適合用于英語學習。在組建小組學習的過程中可以進行有效的對話練習，在遇到難題時互相幫助，好的學習方法可以相互借鑒分享，在學習中培養合作精神，提高語言溝通交際能力，引發學習熱情和積極性。

關鍵詞： 職業中專 英語教學 小組合作 學習方式

英語教學研究與實踐已經從以教師為中心轉向以學生為中心，從以傳授知識為重點轉向以學生的參與和知識發展為重點。隨著新英語教學大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學改革的研究越來越重視與深入，筆者在職業中專英語教學改革實踐中嘗試采用“小組合作學習”教學法，結果發現，小組合作學習能使學生在課堂上有更多的時間和機會練習使用語言，有利于提高學生的語言交際和知識發展能力，調動學生參與學習的積極性和創造性。

一、小組合作學習的理論依據

1.心理學理論

心理學關于“相互依賴”的概念涉及人們怎樣影響他人和怎樣受人影響。這種相互依賴關系，可以促進學生在主觀和客觀的學習中成績優異。在小組合作學習的課堂中，課堂小組的成功依賴小組成員之間的相互合作，不但確保每名成員都掌握全部信息，而且使人與人之間的相互聯系更密切，從而對個體產生正面影響。許多心理學家也從認知發展角度論證了社會環境中個體間的相互影響能夠促進學習。

2.語言習得理論

海姆斯指出在語言教學中，應把重點從語法能力轉移到交際能力上。因此在課堂上應該提高學習者在真正意義上的交流中正確使用語言的能力，而非簡單參與或控制語言結構。合作學習的課堂就為學習者提供了大量的參與真正意義上交流的機會，從而能夠提高學習者言語交際的能力?？死甑谋O察理論認為，成人發展第二語言能力有兩個獨立的系統——無意識的語言習得和自覺的語言學習，其中無意識的語言習得更為重要。情感過濾假設認為，動機、自信及焦慮是影響二語習得成功的關鍵，強烈的動機、自信心及低焦慮都能夠促進二語習得。合作學習狀態下的相互影響、相互合作的環境，比個體的、相互競爭的環境更易于激發學生的學習動機。合作學習有助于發展學習者針對他人的正面情感，減少隔閡和孤獨，總結經驗教訓，有利于今后小組成員更好地合作。

3.建構主義學習觀

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。協作貫穿學習的始終。協作對學習資料的搜集與分均有重要作用。

二、職業中專英語教學中小組合作學習的形式方法

1.小組成就區分法

這一方法要通過促進小組成員之間的相互合作來提高學生的學習動機。具體做法主要分為以下六個階段：（1）教師在授課前將學生按不同程度、不同性格，以及男女學生的合理搭配分成四人小組。（2）教師講授課程。（3）小組成員一起鞏固掌握所學內容。（4）教師對所有學生進行單獨測試。（5）教師將測試成績與學生以往成績的平均分相比較。（6）教師將所有小組成員的成績歸類并對獲勝的小組進行某種獎勵。

2.交叉法

該方法具體做法如下：（1）教師給所有小組布置相同的學習任務，每個小組成員承擔小組任務的不同部分。（2）各組負責相同任務的同學組成專家小組，集中智慧，共同商討問題。（3）同組同學互教。（4）在小組所有成員學習掌握專家知識后，教師通過讓學生運用新學的全部知識來檢查小組成員的任務完成情況。

3.編號法

該方法做法如下：（1）學生結成小組，小組內每個成員都有不同的編號。（2）教師給所有小組同一問題進行討論，小組成員一起商討，共同尋找問題答案，并確保每個同學都了解問題的答案及其推理過程。（3）教師叫到一個編號，該編號組員舉手回答問題。該方法尤其適用于語法和詞匯的復習掌握。

三、職業中專英語教學中小組合作學習的必要性和優點

1.職業中專英語教學中小組合作學習的必要性

（1）社會的需要。隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入，社會不僅需要勞動者熟練的技術和精湛的技藝，而且需要良好的團體氣氛和合作精神。

（2）學生合作意識和社交技能缺乏。英語作為一門語言，是一種交際工具。傳統的語法教學法，多數學生學到的是“啞巴英語”，與現代英語教學目標相去甚遠。職業中專學生大多來自農村貧困家庭，他們在家庭和學校都沒有機會接受社交技能的培訓。為了適應教育的社會化，培養與需要合作意識和社會技能的信息時代相一致的人才，把合作學習的理念引入職業中專英語教學中是非常必要的。

2.職業中專英語教學中小組合作學習的優點

（1）能幫助學生有效克服語言焦慮感。合作學習之所以降低了學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供了有利的條件，使學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。教師在教學中不僅自己寬容學生出現的語言錯誤，還要教會學生學會寬容他人，保護學生的自尊心和自信心，使學生在和諧的氣氛中愉快地學習。

（2）能培養學生的合作精神。由于語言的社會性和交際性，因此學習社交技能是英語學習的重要組成部分，教師在課堂上把社交技能作為學習經驗的一部分教給學生。小組合作學習給學生創造了人際交流的機會，學生可以在相互交往中練習社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協調、解釋、道歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內化，學生就能夠有效地與人共事，提高學習成績。一旦掌握社交技能，學生就可以受用終身。

參考文獻：

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