小學班主任管理中的語言藝術分析

黃琴

摘 要：班主任是小學班級和教學課堂的主要管理者，對小學生的學習和生活都有著極大的影響，而小學班主任管理的語言藝術是決定其管理水平和管理質量的關鍵因素。小學階段是學生心理發展的關鍵時期，班主任在進行管理時，要注意關注學生的心理需求，給予學生更多的關愛。因此，提高小學班主任管理過程中的語言藝術是十分必要的。從實際教學經驗出發，對小學班主任管理語言藝術的內容、培養方法等進行了一定的探討。

關鍵詞：小學班主任；講故事；尊重學生

班主任在小學班級的管理中發揮了重要的作用，而對于小學班級管理而言，其質量的一個關鍵決定因素就是班主任的語言藝術。在新課改實施后，小學班級管理也面臨著新的挑戰，班主任在做好班級秩序管理的同時，還要通過生動有趣的語言提高學生學習的興趣，讓學生在更好的氛圍中學習和成長，建立良好的師生關系。本文就從小學班主任管理的語言藝術進行了一定的研究和

探討。

一、小學班主任的語言藝術特點

小學生具有天真、聽話，卻又活潑好動的特點，班主任的教育必須在符合學科原理的基礎上，符合小學生身心發展的特點。從心理學認同理論上看，兩個人的共同點越多，心理上的距離就越近。因此，班主任在與學生交談時應當體現出耐性、和藹，從而得到學生的信任。具體的做法有以下幾點。

1.以學生為主，平等對待

小學是孩子正式接受學校教育的一個階段。在入學初期，學生對身邊的事物都有著極大的好奇心，但是學校的集體生活是與家庭生活完全不同的。在學校里，所有的學生都是平等的，學生必須學會相互尊重、團結友愛，這一轉變對許多小學生而言是有一定困難的，并需要一定的時間。為了幫助學生更好地渡過這一適應階段，班主任要在遵循平等對待每一位學生的基礎上加強對學生的關愛。在與學生進行溝通時，要做到耐心、平易近人，這樣能夠在最短的時間內拉近與學生的距離，獲得學生的信任，從而促使學生更好地融入學校生活。

2.以故事講道理

小學生的理解能力和人生經歷都十分有限，教師在講一些道理時經常無法及時跟上教師的思路。許多對成年人來說十分容易理解的事情，小學生卻難以理解，例如，買東西的時候要排隊、上課不能隨意走動或講話等。班主任若一味地講大道理，不僅無法說服學生，還會使學生感到厭煩。這時，若班主任能夠通過講故事的方式向學生講解這些道理，學生理解和接受起來就容易得多，也不會對這些規則產生排斥感。

二、班主任如何運用語言藝術來管理小學生

1.班主任談話要尊重學生、公平對待

盡管小學生的心智尚不成熟，但覺察他人的態度是人的一種天性。若班主任在對待學生時存在不公正，班里的學生是很容易察覺，并產生一定的心理反應的。若班主任長期忽視一個學生，學生可能會產生自卑、仇恨等極端的心理現象。因此，在談話的過程中，班主任要盡量做到公平公正，在尊重的前提下對待學生，只有這樣才能讓談話產生預期的效果。

2.說話張弛有度

小學生活潑好動，但耐性不足，班主任若經常進行長篇大論往往會使學生感到厭煩，甚至產生排斥情緒，而若采用張弛有度的說話方式則能防止這種現象的發生。尤其是在學生提出一些不合理的要求時，教師應盡量避免直接回絕學生。對于學生而言，他們還無法理解自己的某些要求會給別人帶來困擾，當學生提出這樣的要求時，教師若直接回絕，學生可能會難以接受這樣的決定。教師應當先對學生進行一定的疏導和溝通，讓學生了解不能這么做的原因，讓學生自己放棄這個念頭，這樣就不會打擊學生的信心或影響學生的心情。

3.逐步引導學生

對于小學生而言，生動有趣的故事比長篇大論的道理要有吸引力。班主任若能通過講故事的方式引導學生學習一些基本的規則，則能夠起到事半功倍的效果。例如，三個和尚的故事能讓學生了解團結協作的重要性；狼來了的故事教育學生要誠實。許多故事中都包含著深刻的道理，教師若能進行合理應用，就能幫助學生更好地學習和生活。

4.表揚與批評注意分寸

小學階段，學生還沒有充足的人生經驗積累，對困難和挫折的承受能力還不強，自我的是非判斷意識也尚未成熟，因此，班主任在對學生進行批評和表揚時要把握好分寸。一味地表揚會讓學生產生驕傲的情緒，而過于嚴厲的批評則會打擊學生的自信，甚至給學生留下心理陰影。班主任看待一個問題時的角度必須要全面、客觀，對待學生時也不能因為固定的印象對學生進行不公正的批評和表揚。班主任必須意識到自身的言行可能會對學生產生的巨大影響，說話時不能過于絕對，要有一定的余地和分寸，盡量不傷害學生的自尊心，只有這樣，班主任才能獲得學生的信任和愛戴。

綜上所述，在小學班級管理的過程中有效地應用語言意識能夠提高管理的質量，幫助學生更好地適應學校的集體生活，樹立正確的人生觀和價值觀。班主任應當站在學生的立場，考慮到學生的理解能力和人生閱歷，不斷提升自己的語言藝術，建立良好的師生關系。

參考文獻：

王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術[J].中國校外教育，2015（13）.