中職語文寫作教學中學生自主學習能力的培養

張有明

摘 要：寫作教學是中職學校語文學習的重要部分，是學生綜合能力的體現。中職學生具有依賴性強、自律性差等特點。所以，在中職語文寫作教學中，教師要著重培養學生的自主學習能力，讓他們對寫作產生興趣，能夠從生活中及周邊的事物中得到啟發，獲得靈感，為以后的生活和就業掃除障礙。

關鍵詞：寫作教學；教學觀念；案例教學

自主學習能力對于中職學校的學生而言是一項非常重要的能力，它直接影響學生的思考方式、學習態度，只有學生擁有主動意識，才能實現學習效率的提高。在中職語文寫作教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，讓他們對寫作產生興趣，而不是負擔，這是寫作教學的目的，也是老師追求的教學目標。所以，教師要創新教學方式，培養學生的自主學習能力，發揮中職語文寫作教學的高效性。

一、轉變教師教學觀念，尊重學生主體地位

課堂教學的主體是學生，而非老師，這一點教師必須認識到。在傳統中職寫作教學課堂上，老師只是向學生傳授寫作技巧，告訴學生該怎么做，認為只有提高自己的授課質量，才能提升學生的寫作水平。這種教學方法是錯誤的，要轉變教師的這種教學觀念，突出學生的主體地位。在教學中，教師要讓學生敢于表達自己心中所想，樹立他們的主人翁意識。只有老師的觀念發生了轉變，他們才會形成正確的認識，然后設計科學的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生積極自主地進行寫作訓練。轉變教師教學觀念，尊重學生的主體地位，有利于在中職語文寫作教學中學生自主學習能力的培養。

二、提高生活觀察力，提高自主寫作能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生在生活中觀察能力不強，導致寫作時完全就是流水賬，沒有跌宕起伏，沒有情節變化，顯得平淡無奇。其實，我們每天發生的事情有很多，從老師和同學嘴中聽到的奇聞，實訓的體驗，老師的某個行為讓我感動等等。老師在培養學生自主寫作習慣的同時，更要提高他們的自主寫作能力，即提高其對生活的觀察力。比如提出一日觀察日，讓每個學生挑選自己的觀察對象，然后作為作業在課下完成。下節課老師抽幾篇有代表性的文章進行點評。通過這樣的方式來培養學生的觀察能力和寫作記錄能力，能夠在交流和摩擦中獲得更多有意思的收獲，學生體會到其中樂趣，自主能力得以提高。

三、建立學習型小組，大家相互監督學習

中職學生喜歡和同齡人一起討論和分析問題。針對學生的這種心理特征，老師可以建立學習型小組，讓他們相互學習寫作。例如，給他們安排不同的寫作任務，讓小組成員互相批閱、相互督促學習，并總結出對方的寫作優點及問題。這樣大家相互扶持，共同進步，在寫作中增進友誼，收獲知識，帶著愉悅的心情進行寫作，會帶來不同凡響的學習效果。可見，建立學習型小組，大家相互監督寫作，有益于在中職語文寫作教學中培養學生的自主學習能力。

四、結合專業特點，提高寫作學習的實用性

中職學生和普通學校的學生不同，他們更具有成熟的一面，由于他們面臨工作和來自家庭的壓力，所以可能更重視專業性的學習科目，而忽視了寫作學習的重要性。其實寫作是一種能力，在工作中應用非常多，教師應該讓學生明白這一點，奠定自主寫作的理念。在寫作教學中，教師結合專業特點進行教學，甚至可以做專業課的相關介紹，或者是工作心得、會議通知、申請書等等，既可以和專業知識相關，又可以引發學生對自己未來的思考，提高學生寫作學習的興趣和自主性，打造高效的中職寫作課堂。

五、案例教學，提高學生的自主性學習

寫作是中職語文學習的重要組成部分，尤其是應用文的教學，為了提高學生的自主性，教師可以運用案例教學法，設計一定的案例場景，激發學生參與的積極性。例如，學習寫《求職信》時，可以設定為大型企業的招聘情境，讓學生以求職者的身份進行訓練，通過真實的體驗提高寫作的效率。這一過程學生會收獲很多，帶有目的性地去練習，讓學生有法可循，對寫作不再反感，提高寫作的自主性。當然這種案例情境也是學生自己定的，老師只是在旁協助，學生之間的互動學習，更有利于學生綜合能力的提高。制定科學寫作案例，積極完成預定計劃，就是為了在中職語文寫作教學中培養學生的自主學習能力。

在中職語文寫作教學中培養學生的自主學習能力非常重要，教師必須要通過課堂教學的創新，讓學生意識到自主能力的重要性，樹立全新的學習概念。轉變教師教學觀念，尊重學生的主體地位；結合專業特點，激發學生的寫作欲望；建立學習型小組，大家相互監督寫作；制定有效案例教學，有效完成計劃。通過有效的教學策略，在寫作教學課堂上培養學生的自主學習能力，實現中職語文寫作教學的最大意義。

參考文獻：

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