中等職業學校計算機專業教學中培養實用型人才思考

阿依古力·木明

【摘 要】計算機是中等職業學校教學中的一門專業課程，其教學與普通高中的計算機教學不同，更具有針對性和實用性，這就對教師提出了更高的教學要求，要求教師從學生實際出發，根據社會發展的需求，科學合理地組織和開展教學活動。該文從當前中等職業學校計算機專業教學中存在的問題談起，并提出幾點解決對策。中職教育應該采取合理的教學方式，極大地調動學生的積極性，增強其計算機能力，為其發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】中等職業學校；計算機專業教學；實用型人才

隨著信息技術的發展，計算機被逐漸應用到了社會的各個領域、各個行業，并在其中發揮著重要的作用。在這種趨勢下，各個學校都開始增設計算機課程。作為為社會培養各類專業人才的職業技術學校，中等職業學校也開設了計算機課程，并進行了積極的探索、研究，取得了不錯的成績。但在這一過程中也不可避免地出現了一些問題，如教學內容不合理，教師的教法陳舊、千篇一律，學生的興趣不高、厭學情緒嚴重等，影響了計算機專業教學的質量。對此，教師必須在分析計算機專業教學中存在的問題的基礎上，提出幾點解決對策，為中等職業學校計算機專業教學注入新的生命活力。

一、存在問題

中等職業學校在探索和研究計算機教學方法的過程中雖然取得了一些成績，但也遇到了一些問題，阻礙了計算機專業教學的進程，影響了教學效果。

（一）教學目標模糊、不明確

中等職業學校總的教學目標是為社會培養技術型人才，這就決定了其教學應不同于普通高中，必須更具有針對性和實用性。但目前的中等職業學校計算機專業教學卻未達到這一要求，尤其是教學目標模糊、不明確，根本無法成為教師教學的出發點和歸宿，更別提為人才培養指明方向了。

（二）學生的學習興趣不高

造成中職學生學習興趣不高的原因有很多，其中教學內容抽象，教師教法不當是關鍵。中職計算機專業課程內容復雜、抽象，往往與學生實際生活脫節，再加上教師教法不當，就極易導致學生在學習這些知識時力不從心，產生抵觸心理與厭學情緒，影響學習效果。

（三）教學方式單一

目前，大多數中職院校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，教師在課上講得頭頭是道，學生聽得云里霧里，這種填鴨式的教學方式阻礙了師生之間的互動，沒有發揮學生的主體作用，影響了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力的培養。

（四）評價方式不合理

目前，中等職業學校計算機專業的考核方式仍是以考試為主，重視對學生學習結果的評價，而忽視了對學生學習過程的評價。這種評價方式顯然不合理，只會阻礙學生思維的發展，影響他們分析問題、解決問題能力的形成。

二、解決對策

針對上述問題，筆者經過不斷思考與實踐，總結了以下方法與策略。

（一）明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是預期的教學結果，它的正確制訂和達成是衡量一節課成功與否的主要標準。由此可見，教學目標的重要性。目前，社會急需網絡管理員、廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才，中等職業學校必須適應社會需求，結合專業特點，根據教學內容和學生的實際情況，明確教學目標，在打好專業基礎的前提下，突出學生的個性發展，從而不斷為社會輸送高水平的計算機專業人才。

（二）激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對計算機知識感興趣，他們就會自覺主動地去學習；如果學生缺乏學習興趣，他們就不可能有積極的思維活動，相反會產生厭學情緒。由此可見，興趣培養的重要性。中職計算機專業教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生在興趣的驅動下全身心地投入到學習中去。如教師可以利用新穎的導入，激發學生的學習興趣。導入是一節課的開端，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。中職計算機專業教學中，教師應注意導入的設計，通過故事、游戲、情境等導入新課，吸引學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望，進入積極的學習狀態。又如教師可以開展形式多樣的競賽活動，激發學生的學習興趣。中職計算機專業教學中，教師可以以小組為單位組織競賽活動，同時以操作正確、完成速度快、效果好為標準評選出最佳小組，激發學生的好勝心，調動他們的學習積極性和主動性。

（三）創新教學內容

計算機教材內容存在陳舊、落后的情況，常常有學生抱怨：“學校學到的知識沒有用，工作中需要現學”，為了改變這一狀況，中等職業學校必須改編教材，創新教學內容。具體做法：中等職業學校要根據學生的要求、特點和社會對人才的需求，結合學校實際情況，開發校本教材，及時更新教學內容，使學生及時掌握和了解最新的計算機知識。

（四）優化教學方法

1.實施分層教學法。學生存在個體差異，他們的知識水平、學習態度、理解能力等都不相同，教師在教學中一定要充分考慮這些因素，結合學生實際，因材施教，實施分層教學。這樣，既能充分照顧學生的個體差異，又能充分調動他們學習的主動性和積極性。

2.實施“任務驅動”教學法。中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，要求教師在教學中不僅傳授學生知識，還要培養學生的能力。“任務驅動”教學法符合這一教學要求，教師在教學中要把教學內容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務的過程中主動實踐、思考、解決問題，從而更好地掌握所學知識，加深記憶。

（五）建立科學的評價體系

教師應改變以往重結果輕過程的評價方式，用發展的眼光評價學生，客觀公正地看待學生的優點與不足，給予恰當的評價。具體來說，評價應以學生在學習過程中是否真正掌握新的知識和技能為標準，同時采取組內互評與組間互評相結合、個人自評和教師點評相結合的方式，讓學生參與到評價過程中來，使他們看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。

（六）增加對教育教學的經費投入

計算機教學沒有得到應有的重視，尤其對于非計算機專業的學生，學校對于計算機課程的要求并不嚴格。學校的這種消極對待的態度就直接導致了學生對于專業課不上心，缺乏學習的動力。增加學校對計算機教育的重視程度，對于學生本身的學習態度有一定的促進作用。同時加大對計算機教育經費的投入力度，及時更新教育工具和相應的設備，為學生學習提供一個良好的環境。尤其是計算機作為現代社會必不可少的一種工具，其更新換代的速度之快必須有強大的資金鏈作為后盾。只有應用較為先進的教學設備設備才能避免學生學習與社會脫軌的情況發生。設備水平的提高，有助于學生將所學知識加以運用，在實踐中鍛煉自己的能力，為將來的就業做準備。

三、結束語

中等職業學校計算機專業教學是一個不斷探索、不斷完善的過程，教師必須以學生能力提高為目標，根據教學需求，完善教學內容，不斷改進和創新教學方法，以提高學生的計算機知識應用能力，為社會培養更多更優秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]李慶成.中職計算機專業教學現狀及對策[J].電子制作，2013（6）.

[2]左佳.中等職業技術學校計算機教學中存在的問題及對策[J].科學中國人，2015（17）.