誦讀法在中職語文教學中的應用

吳桂玲

摘 要：誦讀是語文教學傳統而有效的教學方法。根據中職學生語文學習基礎差、學習能力較弱的實際情況，在語文教學中采取誦讀法，能夠使學生直擊文本，加深學生的直接體驗。本文就如何在中職語文教學中應用誦讀法提升語文教學有效性提出一些可行性措施。

關鍵詞：中職；語文教學；誦讀法；應用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0066-01

誦讀法是傳統而有效的教學方法。“書讀百遍，其義自見”就是倡導學生要多讀，讓學生在誦讀中理解文字含義，在誦讀中增強語感，在誦讀中把握文章主旨。誦讀，符合漢語的特點，也符合學生的審美心理需求，實踐證明，在中職語文教學中應用誦讀法提高學生對語言的感知與理解能力，具有十分重要的作用。長期以來，語文考查以筆試為中心，疏于對誦讀能力的考查，部分語文教師以成績為導向選取語文教學內容與方式，誦讀教學受到忽視與冷落，出現了“重聽輕說、重寫輕讀”的現象。中職學生語文能力相對較差，在教學中忽視誦讀法的應用，學生因為缺乏閱讀環節，致使語文教學陷入高耗低效的局面。因此，如何將誦讀法有效運用于中職語文教學，提高語文教學的有效性，是擺在中職語文教師面前的重要課題。

一、形式多樣，激發誦讀興趣

在中職語文教學中，由于對誦讀的忽視及缺乏教師的引導，學生很少有誦讀的機會，體驗不到誦讀的樂趣。因此，教師要采取多種誦讀形式，激發學生的誦讀興趣。在誦讀時，形式要靈活多樣。例如，在教學《沁園春·長沙》時，可以先讓學生自由誦讀，整體感知感情基調，讓學生明確誦讀的輕重緩急，并讓學生說說為什么要這樣讀，為什么這里要讀得抑揚頓挫，那里卻要讀得深沉有力。然后教師可以采取學生單獨誦讀、分組誦讀、男女生對讀等形式，通過讀讓學生走進文本，走進作者的感情世界。除了對教材文本的誦讀，還可以采取其他形式，如詩歌朗誦、演講比賽、小品表演等。這些活動，會讓學生感受到誦讀活動的樂趣，學生樂于表現自我，置身誦讀的氛圍，訓練和體驗，能夠有效提高學生的聽說讀寫能力，讓學生在誦讀中深入理解文本，發展個性。

二、創設情境，加深誦讀體驗

文章不是無情物，通常是以各自的形式與特點表達作者的情感。如散文、詩歌具有音樂性，其韻律與節奏給人以美感，作者的情感就滲透在或朦朧、或明朗、或沉靜、或悲壯的情感氛圍當中。在教學中誦讀氛圍的營造，尤其是誦讀環境的創設，對于加深學生的誦讀體驗，具有十分重要的作用。根據不同文本內容及學生特點創設不同的教學情境，可以提高學生的誦讀效果。如學習《故都的秋》一課，時值秋季，教師可以引領學生走出教室，到校園感受秋風的吹拂，看看秋天的枯草落葉，欣賞秋天中盛開的牽牛花等，讓學生體味清靜與悲涼的秋之意韻，領略一下秋的味道。然后讓學生結合情境誦讀課文，更能加深學生誦讀體驗。再如，在學習《雷雨》時，可以讓學生分角色誦讀，甚至采取分角色表演的形式，將人物的對話、情感通過表演表達出來，讓學生通過表演與誦讀走進人物心靈，與作者情感達成共鳴。

三、精讀背誦，提升學習效果

誦讀可以調動學生的視覺、聽覺，激活學生思維，是一種通過多種感官參與體驗的學習活動。誦讀可以增進學生的記憶，通過多讀、讀熟，自然就會促進學生的背誦與記憶。而記憶性積累是提升學生語文能力的重要途徑。例如，中職學生在作文時往往會感覺到無話可說，感覺作文難，害怕作文。主要原因就是缺乏語言積累，不會自覺地將語言積累運用于寫作。所以，教師要選取教材中的一些經典內容、精華語段、名家名言等，讓學生在誦讀中理解，在理解中學會運用。例如，學習《勸學》時，可以讓學生反復誦讀，鼓勵學生通過誦讀達到熟練背誦的程度，并提示學生，在以后的作文中如果遇到談學習的意義等方面的話題，就可以引用這些經典段落作為論證材料。在不斷的背誦與積累中，學生在作文中就會引經據典，不會再感到無話可說，而是可以使作文表達更加充實、更具文采。學生認識到誦讀積累的作用，自然會激發誦讀的積極性。

四、加強訓練，培養誦讀習慣

學生在小學、初中階段，誦讀時往往追求響亮、整齊與準確，雖然有時未免扯腔拉調，但這是誦讀的初步階段。中職學生在此基礎上要加強訓練，掌握誦讀技巧，通過加強語速、停頓、節奏等方面的訓練，使誦讀更加自然，更具情感，更加準確地表達文本思想感情，這是一個不斷積累、逐步提高的過程，不可能一蹴而就。所以教師要注重培養學生良好的誦讀習慣，通過多讀擴大學生視野，強化訓練。例如，在學習食指的《熱愛生命》時，可以推薦學生課外通過網絡等搜集食指其他的優秀詩篇，對于詩中感興趣或者受啟發的詩句進行誦讀或者背誦，在學習白居易的《琵琶行》時，可以引導學生對白居易的其他優秀詩篇進行誦讀，通過拓展誦讀范圍，擴大學生知識積累，有效提升學生語文素養。

總之，中職語文教學要遵循以誦讀為本的原則，充分發揮學生的主體作用，為學生提供誦讀的時間與空間，強化學生誦讀訓練，擴大學生知識視野，提升中職語文教學的有效性，促進學生語文能力的提高。

參考文獻：

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