以需求為導向的應用型本科教育中大學物理課程教學

陳海洋

關鍵詞：大學物理;需求導向;課程改革;應用型大學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

隨著當前經濟社會的快速發展和科學技術的不斷進步，各行各業對既具有扎實理論基礎和良好實踐、創新能力的應用型人才的需求越來越迫切。這既為我們建設應用型本科院校提供了前所未有的發展機遇，也為我們探索符合應用型人才培養模式的大學物理課程教學提出了新的要求。如何使學生在學習物理知識的過程中，既能不斷掌握、更新物理知識，又能提高自身科學素質、培養綜合應用能力，這是當前應用型人才培養與物理教學亟須解決的關鍵問題，也是構建應用型本科大學物理課程教學體系的中心課題。本文將結合百色學院的實際情況，以需求為導向，對應用型本科教育中的大學物理課程建設提出相關建議。

一、明確培養目標

1.提高學生學習興趣

教師應使大學物理課程在應用型人才培養中突破傳統模式，使得教學內容與實際問題相結合，培養學生分析和解決實際問題的能力，使其既接軌近現代物理和前沿科技，又滿足各個專業對物理基礎知識的需求，并保持本校的特色;使學生既有興趣學，又可以學有所用。

2.促進教師轉變觀念，提高教學業務能力

培養應用型人才的關鍵是教師，高校向技術型、應用型大學轉型，如果教師不轉型，那么學校轉型就是空話。在應用型高校的師資構成中，有相當一部分比例的教師來自于傳統的綜合性大學，缺少實踐能力。通過應用型本科教育中以需求為導向的大學物理課程教學研究與實踐，每一位教師都應該思考：向應用型轉型，對自己來說，意味著什么，要成為什么樣的教師？以此促進每位教師知識結構轉型和能力結構轉型。

3.推進應用型本科課程教學的改革

通過對大學物理課程結構、課程內容、教學方法的改革，從整體上優化大學物理課程的理念、目標、內容、評價等，建設符合應用型本科的大學物理課程標準，從而改善學生的知識結構，培養學生的綜合能力，并為應用型本科高校建設中其他課程和課程體系的改革提供必要的基礎和借鑒。

二、課程改革的主要內容和措施

（1）組織專業調研，明確大學物理課程改革方向。對百色學院開設大學物理課程的各個專業進行問卷調查、實際走訪、座談討論，了解大學物理課程教學與各專業實際存在的差異，明確各專業的側重點和課程改革的方向，從而歸納、整理出在應用型人才培養中各專業對大學物理課程教學的基本需求。

（2）以需求為導向，制訂各專業教學大綱、授課計劃、教案等。以“夠用”“實用”和聯系現代科技發展為原則，充分考慮各專業后續專業課程以及畢業生就業方向對大學物理知識的需求，為各專業精選教學內容，制訂大學物理知識與各個專業的特點結合的大學物理課程教學大綱。

（3）緊扣教學大綱，選用符合課程教學要求、深度適宜、理論聯系實際、能反映學科發展前沿的教材。選用一本合適的教材十分重要，這不僅能拓寬學生的視野和知識面，也能激發學生的學習興趣，增強學生運用用物理知識解決專業和實際問題的能力。

以需求為導向的應用型本科大學物理課程教學，可以使大學物理課程教學做到有的放矢，更好地為專業基礎課和專業課服務，能更貼近當前地方高校教育教學改革，能更好適應地方高校應用型人才的培養。本項目的探索和實踐也可以為大學物理教育和專業課程教育相結合提供新的思路，這將有助于各專業學生從大學低年級開始就明確學習目標，以認真的態度學好基礎課程，為接下來的專業課程學習打下良好的基礎，促進應用型人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]關仲和.關于應用型人才培養模式的思考[J].中國大學教學，2010（6）：7-11.

[2]呂紹文.轉變教學觀念，提高教學水平[J].東方青年·教師，2013（14）.