微課對減輕高中生政治課業負擔的實效研究

曾麗珍

摘要：高中政治課知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，這是造成高中生政治課業負擔過重的重要原因。而微課作為一種新型的教學資源和教學手段，能提高課堂教學效率和提高學生的自主學習能力和學習效率，有利于減輕學生政治課業負擔。

關鍵詞：微課；高中政治；課業負擔

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0045-01

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的"填鴨式"教學方式已經無法滿足高中政治課教學的需要。與初中政治相比，高中政治課任務重、時間緊，知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，對學生自主學習能力的要求更高，這是造成高中生政治課業負擔過重的重要原因。要減輕高中生政治課業負擔，就必須提高課堂教學效率，這是減輕學生課業負擔的前提和基礎。提高教學效率，教師必須擺脫傳統應試教育的束縛，運用現代創新教育理論指導教育教學實踐，創新教學手段。微課作為一種新型的教學資源和教學手段，它的特點是"短小精悍"，形式上"微"，內容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學效率的重要手段，也是提高學生自主學習能力和學習效率的重要載體，能有效地幫助學生解決學習上的疑難問題，從而達到減輕學生政治課業負擔的目的。

1.微課能提高學生自主學習的能力和效率

高中階段科目多、知識難度大，特別是高中政治知識的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點，可以大大地改善人腦獲取知識信息的感官功能，能更好地調動學生課外自主學習的積極性和主動性，提高學習效率。比如在學生的預習階段，可以提前將微課視頻交給學生觀看，讓學生進行自主研究學習；在學生的復習階段，也可以引導學生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學習能力，進而減輕課業負擔。以哲學"唯物主義的基本形態"為例，在學生的預習階段，可以利用視頻引導學生了解唯物主義的基本形態有哪些，各種形態的合理之處與局限性有哪些等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據自己的需要反復斟酌微課視頻的內容，解決疑難問題，進而鞏固、加深對"唯物主義的基本形態"知識點的理解和掌握，提高了自主學習的能力和學習效率，也達到了減輕課業負擔的目的。

2.微課輔助教學能提升課堂教學效率

在高中政治學習過程中，學生碰到較難的問題主要有幾個：一是對重點和難點知識的理解；二是構建知識體系的能力；三是時政熱點與教材觀點相結合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學效率，減輕學生課業負擔。針對這些問題，教師均可制作成微課輔助教學，達到事半功倍的效果。

2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點問題。教學重難點是很多教師在教學過程中比較頭疼的問題，因為這些知識點往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度，如課堂時間不夠、知識點較抽象等。而微課的出現，成功地打破了這些教學阻礙，它可以作為整個課堂教學的補充教學。教師可選取出課本的重點知識與難點知識，將這些知識制作成微課進行針對性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學》中的原理多數都是考試的重難知識點且都比較抽象，學生較難理解，教師可以根據需要制作出微課進行針對性講解，幫助學生理解。例如，在講馬克思主義哲學的"物質"這一概念時，需講清楚物質的唯一特性即客觀實在性，這一知識點既是重點又是難點且非常抽象，教師可制作生動的微課視頻讓學生在課前、課中、課后都可反復觀看學習，更好地掌握知識。

2.2利用微課構建核心知識體系。高中政治復習特別是高考復習中，必須特別重視核心知識體系的構建。學生學習任務重，整理知識體系的任務自然就要教師來完成。相比傳統的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，把準主干知識的內在聯系，構建知識體系。比如文化生活第四單元《發展中國特色社會主義文化》，很多學生對這一單元的學習都較畏懼，因為知識點多且看似體系性不強，其實是"形散神聚"，教師可根據"是什么——為什么——怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識點系統地歸納成知識體系供學生反復觀看、揣摩、領會，使學生能在頭腦中形成較完整的知識體系。

2.3利用微課學習時政熱點專題，提高學生調動和運用知識的能力。高中政治時政性強。時政熱點在高中政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現，如果對時政材料不熟悉，會影響學生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心且與教材知識密切相關的社會熱點和重大時政問題如供給側改革、十三五規劃等為背景題材，結合教材知識，制作成微課，讓學生了解社會熱點問題的同時，又能運用教材觀點進行分析，提高學生調動和運用知識的能力。通過微課進行時政熱點專題的學習，可幫助學生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學生鞏固已學過的知識，提高調用知識的能力。

2.4利用微課學習主觀題的解題方法，提高學生的解題能力。學生主觀題得分較低的一個重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現類、圖表類、依據類、評析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結合一道高考真題制作成微課，讓學生重復學習，舉一反三，提高解題能力。

總之，微課，作為一種新時代發展的必然產物，不僅創新了課堂的教學形式，提高了學生參與課堂的積極性，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的自主學習能力，從而減輕了高中生的政治課業負擔，推動了政治課堂的可持續發展進程。

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