高中英語語法教學中的情景模式設計探究

葉靜

【摘要】隨著教育改革不斷推進，作為必修學科的英語，也在不斷改進教學模式。在高中英語學習中，語法是重點也是難點，關系著學生英語的交際能力。在英語語法教學中，需要教師積極改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高語法學習的效率。在高中英語語法教學的實際基礎上，探討情境教學模式在高中英語語法教學中的應用。

【關鍵詞】高中英語 英語語法 情境教學

英語是國際通用語言，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語的作用越來越重要，是生活交流中不可缺的第二語言。語法是英語的重要組成部分，想要學好英語就必須學好語法。高中英語教學中，語法是學習的重點。但是傳統(tǒng)的英語教學太過機械化和程式化，學生的學習積極性不高，影響了英語的教學質(zhì)量。情境教學模式越來越被廣大師生熟知，并且廣泛英語于教學之中。

一、情境教學與高中英語語法

簡單來說，情境教學就是在教學的過程中，通過設置一定的場景，使學生能夠有更好的語言體驗。情境教學以教學內(nèi)容和教學目標為基礎，利用實物、動畫或者圖片的方式來表達英語的語言情境，使生硬的課本知識活起來，模擬成動態(tài)的教學場景，提高學生的參與性和學習的積極性，不僅提高了學生學習的興趣，而且能夠使學生更好地理解所學的知識。過去的教學方式主要是灌輸式，知識的學習全靠教師在課堂上講課，學生在下面寫筆記，容易使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣，同時不利于培養(yǎng)學生的知識實用能力。情境教學是教師倡導的教學方式，對于提高學生的學習興趣有重要作用。

英語語法是英語學習的重點，傳統(tǒng)的語法學習主要是閱讀式的學習，學生不能真正地運用語法，不能達到英語交流的目的，學與用嚴重脫節(jié)。在英語語法的教學中要以實際生活交流為基礎。語法也是提高英語口語能力的重要工具。現(xiàn)在的高中生存在著有高的英語成績，但是沒有高的英語口語交際水平，只重視語法知識的掌握，規(guī)則的讀背，但是沒有真正弄懂語法的概念，不會融會貫通，英語的綜合水平并沒有提升。高中英語教師需要轉變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生掌握語法、運用語法的能力。

情境教學模式在高中英語語法教學中有許多優(yōu)勢。首先，情境教學創(chuàng)設了更貼近生活實際的場景，加深了學生對英語語法知識的理解。英語的語法知識有很多，在實際運用中，不同的場景可能有不同的含義，同一種語法也會有很大的差別。英語教師通過實際情境的設置，強化了學生的學習效果，使學生對具體英語語法知識的運用有了更深的理解，不僅有利于學生學習語法，也有利于學生運用語法，提高口語交際的能力。如果英語老師只是單純地講解語法的意思，即對曾經(jīng)發(fā)生的事情感到后悔，學生很難有深刻的印象，教師可以通過創(chuàng)設語言描述環(huán)境，讓學生講述曾經(jīng)發(fā)生的此類事情，或者通過情境對話，使學生都參與到語法的學習和應用中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對這一語法有更深刻的認識。其次，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術廣泛應用到教育教學之中，英語語法教學中借助這一設備，提高了英語語法的學習效率。

二、英語語法的情境教學模式設計

1.語言描述體現(xiàn)故事情境。英語教學中語言是最基本的教學形式，不同的語言有不同的特點，在語法中應用更加普遍，英語老師要利用語言豐富的內(nèi)涵特點，創(chuàng)立有趣的故事情境，使學生能夠更容易理解英語語法。比如在學習情態(tài)動詞表示虛擬語氣，如果直接的幾個句子和語法講解，學生學習起來有難度，也不利于學生的記憶，如果老師創(chuàng)設一種語言環(huán)境或者根據(jù)生活實際展開幾句英語對話，能夠使學生更真實地體會到語法的運用。以“如果他不好好學習，這周考試就不會考好”為例，單純的語法分析很難使學生有深刻的理解和記憶，可以創(chuàng)設故事情境，有了故事情境的鋪墊，學生們便明白接下來要說的話，英語教師講起課來更加容易。

2.注重學生情感引導，鼓勵主動參與。學生的語言學習情感是課程教學中不可缺少的重要組成部分，能夠激活學生語言學習的主動性、積極性，滿足他們主體學習需要。關注學生的學習情感，就需要創(chuàng)設和諧的英語教學氛圍，來使得學生更為輕松、自由的學習英語，還能夠將學生的學習情感予以充分的激活，增強他們學習英語的主觀能動性。這也是體現(xiàn)學生學習主體地位和作用的重要形式。筆者以為，關注學生的語言學習情感，就是尊重學生的學習個體差異和學習認知需要，以創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境來為學生提供必要的支持和保障。從學生的學習情感需要進行優(yōu)化課程教學，更體現(xiàn)了人本主義教學特點。學生的學習情感一旦被激活，一方面，能夠更為主動參與課程教學，增強學習潛能;另一方面，能夠激活學習信心，提高學習的主觀能動性。通過這樣的方式進行教學，更利于學生理解接受。

3.模擬真實生活場景，加強學生實踐訓練。將英語語法的學習融入真實的生活場景之中，可以提高學生的英語口語水平。英語教師在進行語法教學的時候，可以根據(jù)本節(jié)課學習的具體時態(tài)或者詞類語法，設計一個生活場景，也可以讓學生圍繞自己身邊有趣的事進行自由發(fā)揮，表達自己的觀念。比如選擇一種職業(yè)的家庭，模擬他們真實的生活場景，學生們可以分別扮演不同的角色，運用英語語法表達這個家庭從早上到晚上一天的生活情況，中間可以穿插意外事件，充分強調(diào)本節(jié)課所運用的語法知識，當出現(xiàn)錯誤時，老師可以及時糾正并進行講解。英語教師在英語語法的教學中，要多增加語法的口頭交流訓練，并及時調(diào)整教學情境，使學生在實踐中體會到英語語法的學習樂趣。

總之，英語語法是英語教學的重要內(nèi)容，情境教學有助于學生對語法規(guī)則的理解和運用。情境教學應回歸生活，回歸語言，通過實踐鍛煉，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭燕琴.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（1）.