英語高效教學有妙招

張彩秀

【摘要】英語教學從學生實際出發， 從素質教育的目標出發，不斷實踐，大膽創新，我們的教學一定會更具個性，課堂更加高效。

【關鍵詞】聯系記憶 潛能 誘導 高效

“巧妙的方法”可以使英語教學事半功倍，筆者在學校工作時自創了一些方法，現寫出來與大家分享。

一、英語聯系記憶法

英語的記憶比較漢語而言更加困難，主要是英語缺乏語言的大環境，離學生的生活較遠，更加抽象。針對這種情況，筆者想辦法把英語和學生熟悉的事物聯系到一起，幫助學生記憶，我們把這種方法稱為“聯系記憶法”。

如聯系人體結構教學英語句子結構。

在講解主謂賓結構時，可以這樣聯系：主語聯系到人的頭部，謂語聯系到心臟，賓語聯系到下肢。在學生寫作文時就能有效地判斷自己所寫句子是否正確。例如：句子“He is plays basketball everyday.”里面出現了兩個用做謂語的動詞，既然謂語是心臟，那么這個句子就長了兩個“心臟”，是無法生存的，必須要去掉其中一個才行。當然，如果句子里沒有動詞的話，那么就“缺心眼”了，也是不健康的。這樣做，學生把句子和人體有機聯系在一起，直觀、形象、生動，學生們在短時間內就能記住那些枯燥的語法點。

再如聯系特點記憶單詞。

在區別few 和little時，單詞few的字母個數少，一下子就能數清，它就修飾可數名詞;單詞little字母的個數多，不可一下數清，它就修飾不可數名詞。

單詞enough是易錯的常考知識點。這個詞語的特點是“形前名后”，學生聯系這個特點就可以輕松拿下這個知識點——形容詞放在enough的前面，名詞放在enough的后面。

二、學生爭當小老師

教師只有把課堂真正的還給學生，只有讓學生真正成了課堂的主人，他們才能最大程度的發揮出自己的潛能，課堂效率也才會最高。

在筆者的班級里有一群“瘋狂”的小老師，他們爭先恐后的要為老師講課。筆者先給學生們講了以前部分“學生當老師”成功的范例，還承諾可以給他們簽合同：一個學期內，凡為筆者講夠10次課，他的英語成績至少能考到110分（滿分120）。重賞之下必有勇夫！有兩名學生是第一個敢吃螃蟹的人，當然也是第一批受益人，他們的成績也在無形中飛速進步。榜樣的力量是無窮的，他們的輝煌引來了諸多的“妒忌者”，于是一群小老師悄然出現……

進入九年級后，學生的水平有了較大的提升，從第五單元開始，筆者就開始發動學生講課。他們一組承擔一單元的講課任務，每個組員都要講，大的任務布置下后，針對每個課時的難易程度，組長就開始負責為組員分工了。他們備課的認真程度遠遠地超出了筆者的想象，看著他們忙著專研教材、查字典和參考書不亦樂乎的樣子，你還擔心他們學不好嗎？

讓學生備課其實就是學生自主學習的過程，他們充分發揮了自己學習的主觀能動性，自己專研，向同學求助，這樣的學習無疑是快樂的，充實的。最具挑戰的還是他們以老師的身份站在講臺上，角色的轉變，鍛煉了他們的心理素質，提升了他們對知識掌握的高度和深度，同時師生關系也變得更加和諧、融洽。

三、布置別樣家庭作業

筆者要求課堂內的作業一定要讓學生在課堂內完成。而課外，筆者的班里卻有三項別樣的作業：

1.看電視。每位學生都要定時收看英語節目，并收集至少一個句子。

2.閱讀英語名著或電影，并學會至少三句優美句子或臺詞。例如筆者曾為學生們推薦過《E.T.》、《CHICKEN，RUN》等多部適合學生們看，樂意看的經典電影。

3.錄音作業。每逢寒暑假期，每個學生自己找錄音材料，時間至少5分。不要小看這5分鐘，學生們為此付出的時間和努力是我們無法想象的。但是，他們在完成這個作業的時間里是快樂的、充實的。近幾年，隨著智能手機的普及，筆者為學生和同事們推薦了《英語趣配音》的軟件，經過一段時間的嘗試后發現，學生學習英語的興趣更濃厚了，教師的工作積極性更高了。

其實，這只是英語課堂的有效延伸，畢竟平時學生們只接觸教材和教輔讀物，語言的輸入少，缺乏應有的信息量。筆者這樣做，主要是想讓學生們多渠道、多方位地接觸英語。當然他們也特別樂意完成類似的作業，不知不覺中，那些獨特的語言精華，如“潤物細無聲”的春雨，滋潤了學生的心田。學生們也在長期的熏陶下漸漸喜歡上了英語。當然，筆者也會通過各種方式提高自己的業務能力，掌握更加科學的教學和研究方法，設計出更加精彩的課堂教學，與同事，與學生分享個性教學帶給學生和筆者的幸福。

四、誠信考試無監考

每周四是周考的時間。我們的原則是：誠信考試，無人監考。考試其間，教室里鴉雀無聲，這是筆者長期訓練造就的一道亮麗的風景線。考試過后，沒考好的學生會爭先恐后地在周五點評試題，他們的目的只有一個：加深記憶，快速提高！學生做錯的題要登記在專門的“錯題集”上。優秀英語作文要在教室和筆者的博客里展示，優秀文章引起了許多博友的嘖嘖贊嘆。對于學生而言，考試除了是檢查自己知識的掌握情況如何，更多的是展示自己英語才華的平臺，這樣做不僅能充分調動起學生的學習熱情，樹立起學生的自信心，更重要的是極大地增強學生的成就感。

總之，“講學之功，貴在心悟;施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通;誘思交融，百煉成鋼。”只要我們要踏踏實實地研究課堂教學，從學生實際出發， 從素質教育的目標出發，不斷實踐，大膽創新，我們的教學一定會更具個性，課堂更加高效。