課前預習 輕松學習

楊文濤

摘 要：預習簡而言之就是學生在課前預先獨立地學習有關資料，為課堂學習做準備，它對培養學生終生學習具有特殊的意義和作用。通過預習，學生初步了解要學習的新課內容，對新課做到心中有數，知道哪些內容自己已經明白，哪些內容自己還不懂，聽課時就有了針對性，能做到有的放矢。預習還可以培養學生的自學能力，預習時要獨立閱讀，獨立思考，靠自己的能力去發現問題和解決問題，獨立地獲得新知識。

關鍵詞：預習；英語課程教學；良好習慣

在英語新授課中，課前預習是一個非常重要的環節。首先，給學生樹立學習的信心，預習過新課的學生，上課時就有了清晰的思路，聽課時有了一定的目的性，對課文的困惑之處容易解決，降低新授知識的難度。在英語教學中，經常是老師教授，學生跟讀。如果學生預習了，老師就可以轉變一下自己的角色，讓學生成為老師，在課堂上充分表現自己，并大膽地開口說英語。這樣學生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻。因此，一堂高效率的英語課，不僅要教師課前充分準備，還需要學生課前認真預習。教學研究表明，課堂學習要有目標性，避免盲目性。對于學生來說，要做到這一點，必須做到課前預習。下節課要學什么內容？重點難點是什么？通過預習，學生就能對新課程有大致的了解，能做到心中有數。這樣，學生在課堂上就能夠方向明確，重點突出，避免了盲目性。

一、預習得好可達到事半功倍的效果

1.有目的、有計劃地預習是科學學習、高效學習的前提

預習就是對未來的學習有一個統籌的規劃，這樣才有可能對自己的時間做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。學生一旦對自己的學習活動有一個統籌安排，有計劃地做好每一件事，就可以及時調整自己的學習方向，全力以赴朝著自己既定的目標去努力拼搏。

2.預習是上好課的基本前提和必要準備

上課注意認真聽講固然非常重要，但上好課的基本前提和必要準備是課前的預習。如果一個學生課前不預習，上課時就會心中無數，就有可能對一些問題不得要領，這樣難以達到既定的學習目的。相反，如果在上課之前對要學的內容進行預習，就會知道哪些地方有疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。另外，在確定課文中的疑點和難點的同時，必然對其產生一些個人的認識。這樣在聽課的時候，就可以邊聽講邊對照，看哪些地方自己理解對了，哪些地方理解錯了，原因何在，這比起那些課前不預習，內容不了解，疑點、難點不知道，任憑老師講，由著耳朵聽的同學，聽課效果不知要高出多少倍。

3.預習是課堂參與的有力保障

對于學生來說，大部分的時間是在學校，而上課又是學生在校學習的主體部分和關鍵環節。知識的理解、方法的掌握、能力的發展、技能的提高主要是在課堂上進行的。那么，上好英語課，提高課堂學習效率就必須做到以下幾點：首先，上課要專心致志，積極思考。其次，要將自己預習時對教材的理解和老師所作的講解進行比較，理解一致的加以鞏固；觀點不同的要進行思考，提出質疑，及時糾正自己的錯誤。同時還要注意認真、及時地做好課堂筆記。筆記的充實整理包括兩點：一是把課堂上漏記或記錯的內容補充上去或改正過來，去偽存真；二是理清綱目，突出重點、難點，用概括的語言將本節學習的內容串聯起來，使筆記成為一份經過自己提煉加工的、深化的和系統化的復習材料。最后主動參與課堂互動，積極回答問題，積極與老師、同學合作，不要被動地聽講，不要害怕出錯，在“做中學”（learning by doing）。上課害怕被老師提問，害怕開口說話，擔心被人嘲笑，這是不少學生的通病，在英語學習中尤為突出，是學習英語的一大障礙。因此，教師要積極鼓勵學生克服課上練習口語時的畏懼心理。

二、英語預習的主要內容

英語的預習內容應隨著年級的不同而增減，隨著教師要求的不同而取舍，隨著個人的水平不同而繁簡。但預習的內容大體上應包括以下幾個方面：

1.生詞

讓學生通過查詞匯表或詞典把生詞注上音標，在拼讀單詞時要注意單詞重音、劃分音節和讀音規則。因為，單詞重音是拼讀單詞的支撐點，劃分音節是拼讀的前奏，讀音規則和拼寫是分解動作。另外，在學習一個生詞時，要想一想它的同義詞、反義詞、同族詞、常用詞組、常用搭配，以便舉一反三，開發思維，使單詞的記憶、運用不致呆板和單調。

2.詞組

在初步了解單詞之后，從課文中找到詞組用橫線畫出，同時還應找到與之相類似的詞組。如：take away、take back、take down、take hold of、 take it easy、take off、take out、take part in、 take it that、 take to 、 take up……根據單詞詞匯的內部聯系，多方位、多途徑地把它們有機地組織起來，形成系列，成串成塊地記憶和運用。總之，要綜合運用詞匯，首先要使它們先“活”起來，這樣大腦的信息儲存量就會越來越大，詞匯量的大小往往代表一個人英語水平的高低，也反映了一個人英語能力的強弱。

3.語法

語法是用詞造句規則的綜合。學生在預習時應注意每句話使用的時態和其他語法規則，要把本單元的語法句型劃出，不但要縱向了解（本時態的用法、構成、否定式、疑問式及其簡易簡略回答、常與該時態連用的時間狀語等），而且還要作橫向的綜合比較。如：一般過去時、現在完成時、過去完成時的并列比較，綜合運用，填空等。如在現在完成時態的教學中，要求學生從課本或課本以外的參考書收集一些與“現在完成時”搭配的時間狀語和“過去時”搭配的時間狀語，從中進行分析比較，從而對表示“過去時間的時間狀語”不能和“現在完成時”連用的規律，體會就更深了。對于“現在完成時”和“過去時”的區別也更明確了。

4.日常用語

語言的學習提倡在理解的基礎上習得，在用中學。教科書中出現了多種形式的交際活動，如問候、建議、購物、問路、看病、打電話等。要求學生找出在這些特定場合，如機場、車站、銀行、郵局圖書館等中所使用的語言知識和語言技能。提醒學生日常用語要長期積累，大膽使用，不怕出錯。要遵循“為用而學，在用中學，學中用”的原則。

5.課文

要求學生在預讀課文的過程中牢記四個字：讀、畫、查、思。

讀：默讀單詞、詞組以及課文，發現問題；畫：在默讀中，勾出詞組、句型以及語言難點；查：查課文注釋、參考書、工具書，獨立解決課文中的問題；思：分析段落大意及中心思想，進行新舊知識聯系對比。

預讀課文十分有利于培養學生的閱讀能力。學生閱讀能力越強就越喜歡進行課外閱讀，讀的材料也就越多，從中獲取的趣味也就越大。從哲學的觀點上講，它們是相互促進，相輔相成的。

6.練習

對學生來說，課文是識記和輸入，練習則是運用和輸出。在初級階段，模仿和重復練習是很重要的，所以WORKBOOK上大部分是簡單的、機械性的練習。讓學生課前盡量多地完成課本上的練習，這樣對預習能起到考查和檢驗的作用，也是自我檢測的一種手段。

三、預習課文的基本程序

第一步，通讀課文。通讀課文的目的是了解課文大意。在通讀過程中，不要急著弄清生詞意思，可以通過上下文猜測其大意。同時，還應該盡量撇開課文中的疑點和難點，以免時讀時停，影響對課文的整體理解。

第二步，細讀課文。預習是一個循序漸進的過程，是發現問題的過程。所以在通讀之后，要緊接著再來一遍細讀，把注意力集中到文中的疑點和難點上，這時可以一邊讀一邊查閱有關書籍和詞典，做到邊讀邊解決，做到疑難并進。所謂的難點就是自己看不懂的地方或者不易接受的地方。所謂的疑點就是自己有一定的見解但又不十分肯定的地方。不管是疑點還是難點，既是自己理解課文的障礙，也是自己獲取新知識的主要所在。因此，一定要設法解決它們。在解決這些疑難問題的時候，務必做到有理有據，切不可憑著自己的主觀臆斷亂下結論。

第三步，通過聽課檢查自己預習的效果，解除疑惑，糾正自己的錯誤認識。在預習課文的第二步工作中，不管你花費多少氣力，總免不了有一些解決不了的問題，這些問題就應成為你聽課的重點。對于已經理解對了的知識點，記住就是了；對于理解錯了的知識點，要及時糾正，不然，就有可能造成以錯當對的后果。這樣不僅達不到預習課文的目的，還會釀成不該有的大錯。

四、進行針對性、有效性預習的方法

那么如何做到有針對性、有效性地預習呢？我認為應主要抓住以下幾點：

1.精心指導

教師對學生的預習功課不能只是泛泛而談，而要把它當作英語教學任務中一個重要的環節。對學生進行精心指導，給出具體的建議與要求，使學生的預習能夠收到預期的效果。在預習方法上，指導學生按單詞、詞組、句子、課文、疑點等進行分項。先要求學生充分利用工具書解決生詞，摘抄課文中優美的句子或片段，做到熟讀熟記，記錄預習過程中遇到的問題和難點，以便老師在課堂上講解時重點關注。

2.激發興趣

“興趣是最好的老師。”中學生的心理素質發展還不完善，對事物的注意往往缺乏意識性和目的性，容易被感興趣的事物吸引。因此，在課堂教學中應該想方設法來激發學生的興趣，增強學生的信心，要想做到這一點，教師必須拋棄“保姆”式的教育。把學習的主動權還給學生，要為學生提供寬松的、歡樂的氛圍，寓教于樂，融知識性和趣味性于一體，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發學生的學習興趣，使學生的好奇心、好動性、好勝心得以表現，讓學生積極主動地參與教學過程，品嘗學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。

3.明確目標

每堂課都有目標，預習不能盲目，目標要明確。教師每一節課后應明確告訴學生下一節課授課的內容，預習時應該掌握哪些單詞、詞組、短語、句子以及語法，重點和難點是什么。對于難以掌握的東西，預習時應重點畫出來，為課堂學習提供向導。

4.展示成果

學生按照要求預習之后，并不知道效果如何，教師可以對學生進行分組，讓每組分別展示自己的預習成果，每個小組展示自己的預習成果時，其他小組的同學一起分享，共同學習。教師對學生展示成果的過程不要施加任何限制，應讓學生自由表現。通過展示，學生認識到了預習的重要性，有了成就感，加強了自信，英語成績就會逐步提高，學習進步了，嘗到了甜頭，學生就會進一步加強預習，這種良性循環的效果是不言而喻的。

五、堅持不懈

任何有效的學習方法短時間都不會產生明顯的效果，有些學生不能養成長期自覺預習的習慣，遇到困難就退縮不前，老師應當及時加以點撥，幫助他們渡過難關，只有長期堅持不懈刻苦鉆研，在實踐中不斷改進預習和學習方法，才會做到事半功倍。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”的確，一旦學生養成了良好的預習習慣，那么學生的聽課效率就會大大提高，他們在課堂上的主體性也會得到充分發揮。因此，教師在自己的教學過程中，務必重視對學生預習能力的培養，把課改精神真正落實到實踐中去。總之，要激發學生學習英語的興趣，建立自信心，并讓他們養成良好的學習習慣，我認為抓好學生的預習尤顯重要。

參考文獻：

1.黃小玲.優化課堂教學，激發英語學習興趣[J].中國科技創新導刊.

2.孫繼鳳.培養和維持學生英語學習興趣的方法[J].新課程改革與實踐.

（作者單位：安徽省廬江縣泥河鎮中）