小組合作學習在高中地理教學中的應用

馬世杰

摘 要：地理教學中應用小組合作學習不僅可以加強學生與學生之間、小組與小組之間的交流探討，還能提高地理教學效果。本文首先針對合作學習小組的組建、評價機制做了分析，然后探討了小組合作學習在高中地理課教學中的運用途徑，最后提出了在運用小組合作學習過程中的幾點注意事項。

關鍵詞：小組合作學習；高中地理教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-269-01

近些年來，隨著教育的不斷發展，新課程改革已經成為世界各國教育改革關注的焦點。如何在高中地理教學中采用小組合作教學模式提高教學質量是教育界一直關注的問題。長期以來，人們習慣了傳統的“教師教、學生聽”這種所謂教師一言堂的教學模式，對小組合作學習有一定的顧慮心理甚至是極度的排斥心理。很大一部分學生和家長擔心小組合作學習模式的實施會降低考試分數。對小組合作的理論更是陌生之極。小組合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互相合作，達到共同學習目標，并以小組的總體成績作為獎勵依據的教學策略體系。

地理作為高中基礎教學中重要的一門學科，其課程改革急需采用新型教學策略，注重學生自主性地位的提升，鼓勵學生積極將自主探究與小組合作有機結合，“取人之長，補己之短”，共同進步。基于這種情況，為取得事半功倍的教學效果，我們將合作學習引入高中地理教學中，實踐證明，合作探究學習的實施，切實取得令人滿意的教學效果，合作學習對提升學生的地理學習水平，強化學生的問題解決能力及推進教育教學改革，都具有重要的推進作用。

一、合作學習內容的選擇

合作學習是新課程倡導的學習方式之一，它有利于發揮每個學生的優勢“使各個小組成員取長補短”，但合作學習屬于探究學習的一種主要形式，比較耗費時間，所以在教學中，教師不能把所有的問題全都拿來讓學生們進行討論和探究，而應根據教材的重點和難點，有選擇性、有針對性地提出有合作價值的學習內容，讓學生合作研討。例如，一些簡單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學生自己獨立完成，在高中地理教學中，一些地理規律的總結和地理原理的剖析，以及在復習課和作業評講中主要錯誤的剖析，比較適合采用小組合作學習。

二、合作學習小組的劃分及評價機制

1、合作學習小組的劃分。合理分組是合作學習能否成功的前提，合作學習小組的劃分應有合理性和科學性。學習小組的劃分應以組內異質，組間同質為原則，綜合去考慮學生的情況，切忌以某單一方面為標準進行分組。分組盡可能使各小組維持在相近的水平。高中地理學習小組的劃分在此原則下往往采用 6 人一組為宜，人少不利于很好地開展交流，不易碰撞出智慧的火花，而人多則保證不了有足夠的時間每個人都參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。

2、科學合理的小組合作學習的評價機制。一個完整的教學環節是離不開教學評價的，教學評價是檢驗教學效果并使高中地理教學不斷改進和完善的一個重要環節。因此要對合作學習小組進行有效的評價，從而達到更好的以評促學的目的。需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進學生發展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學生發展的消極力量。劃分學習小組，使小組在教學中發揮更大的作用是我們實行小組教學必須考慮的問題。

三、小組合作學習在高中地理教學中的應用途徑

1、在高中地理課堂教學中開展合作學習。在高中地理課堂教學中，有很多可以利用合作學習方式開展教學活動的內容。在預習環節，可以安排學生以小組為單位開展預習，學生在小組內相互學習、進行探討，將自己不能解決的問題進行歸納整理。在課堂教學中，教師可以根據教學內容創設相應的教學情境，引導學生進行合作，從而解決教學重難點內容。學生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會，而合作學習具有很強的實踐性，教師要注重創設多種實踐活動，讓學生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。

2、利用合作學習方式開展專題活動。在不影響地理學科知識的系統性和邏輯性的基礎上，課堂教學中可以滲透一些和教材內容有關的專題研究活動，這是當前在高中地理教學中開展合作學習比較常見的一種形式，在開展專題活動時要求教師選擇合適的專題內容。過于簡單的問題，合作的意義不大，難度過大的問題，又容易打擊學生的積極性。因此，教師要根據實際情況選擇合適的學習內容。

四、在高中地理教學中應用合作學習應注意的問題

1、教師教育理念的轉變。

創新教育模式，首先要求教師要轉變觀念，實踐證明，教師只有在思想上充分理解教學改革的重要性和必要性，才會努力尋找更好的教學方法和手段，在中學地理教學中開展小組合作學習教學模式，有利于實現高中地理新課標的教學目標。因此，教師在教學中要能跟上時代發展的步伐，更新自己的教育理念，調整自己的角色定位。

2、改進備課方式。緊扣課標要求，精心設計教案和學案，這是教學成功與否的關鍵。高中新課程改革的一大特色是原則性的課標多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時也給老師帶來了選擇的難度，需要教師付出更多創造性的勞動，在設計學案時，教師應該結合課標，深刻地理解教學內容所包含的相關地理原理與規律，明確其所要求達到的目標，然后根據學生的認知水平和規律，順著學生的思路來設計教學，理清層次，使學生的學習始終處于有序的狀態注意改革教材內容，改進問題情境的呈現方式，促進知識的遷移，精心設計問題，培養學生的創新思維。

3、創設民主和諧的課堂教學環境。只有在自由民主的環境下，學生才能具備良好的學習心理狀態，才能真正的積極參與到課堂中來，才能真正實現開發學生潛能，培養學生自主學習的能力和創新的精神。

參考文獻

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