小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

馬世杰

摘 要：地理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的交流探討，還能提高地理教學(xué)效果。本文首先針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)機(jī)制做了分析，然后探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課教學(xué)中的運(yùn)用途徑，最后提出了在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-269-01

近些年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，新課程改革已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在高中地理教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量是教育界一直關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽(tīng)”這種所謂教師一言堂的教學(xué)模式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有一定的顧慮心理甚至是極度的排斥心理。很大一部分學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施會(huì)降低考試分?jǐn)?shù)。對(duì)小組合作的理論更是陌生之極。小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

地理作為高中基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一門(mén)學(xué)科，其課程改革急需采用新型教學(xué)策略，注重學(xué)生自主性地位的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極將自主探究與小組合作有機(jī)結(jié)合，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，共同進(jìn)步。基于這種情況，為取得事半功倍的教學(xué)效果，我們將合作學(xué)習(xí)引入高中地理教學(xué)中，實(shí)踐證明，合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，切實(shí)取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力及推進(jìn)教育教學(xué)改革，都具有重要的推進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)“使各個(gè)小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，比較耗費(fèi)時(shí)間，所以在教學(xué)中，教師不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究，而應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地提出有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作研討。例如，一些簡(jiǎn)單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，在高中地理教學(xué)中，一些地理規(guī)律的總結(jié)和地理原理的剖析，以及在復(fù)習(xí)課和作業(yè)評(píng)講中主要錯(cuò)誤的剖析，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的劃分及評(píng)價(jià)機(jī)制

1、合作學(xué)習(xí)小組的劃分。合理分組是合作學(xué)習(xí)能否成功的前提，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)有合理性和科學(xué)性。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，綜合去考慮學(xué)生的情況，切忌以某單一方面為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。分組盡可能使各小組維持在相近的水平。高中地理學(xué)習(xí)小組的劃分在此原則下往往采用 6 人一組為宜，人少不利于很好地開(kāi)展交流，不易碰撞出智慧的火花，而人多則保證不了有足夠的時(shí)間每個(gè)人都參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

2、科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)是離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果并使高中地理教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的以評(píng)促學(xué)的目的。需要明確的是，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評(píng)價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。劃分學(xué)習(xí)小組，使小組在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用是我們實(shí)行小組教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1、在高中地理課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中，有很多可以利用合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生以小組為單位開(kāi)展預(yù)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行探討，將自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，從而解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)都比較抽象，缺乏真正的實(shí)踐體會(huì)，而合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)中明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之記憶更深刻。

2、利用合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)。在不影響地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中可以滲透一些和教材內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)比較常見(jiàn)的一種形式，在開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)要求教師選擇合適的專(zhuān)題內(nèi)容。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，合作的意義不大，難度過(guò)大的問(wèn)題，又容易打擊學(xué)生的積極性。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新教育模式，首先要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)踐證明，教師只有在思想上充分理解教學(xué)改革的重要性和必要性，才會(huì)努力尋找更好的教學(xué)方法和手段，在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)高中地理新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更新自己的教育理念，調(diào)整自己的角色定位。

2、改進(jìn)備課方式。緊扣課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。高中新課程改革的一大特色是原則性的課標(biāo)多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時(shí)也給老師帶來(lái)了選擇的難度，需要教師付出更多創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容所包含的相關(guān)地理原理與規(guī)律，明確其所要求達(dá)到的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，理清層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于有序的狀態(tài)注意改革教材內(nèi)容，改進(jìn)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)知識(shí)的遷移，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。只有在自由民主的環(huán)境下，學(xué)生才能具備良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，才能真正的積極參與到課堂中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)

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