談初中英語有效教學策略

朱宏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農村初中英語教學水平有了明顯的提高，但同時也存在一些問題。一方面，小學沒有專職英語教師，初中新生英語基拙非常薄弱；另一方面，學生缺乏學習英語的內外環境。筆者在英語教學中進行了有效教學策略的探索。

關鍵詞：中學英語；教學策略；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-331-01

一、多措并舉，激發學生的學習興趣

1、轉變四個關系—激發學生學習興趣的前提。

（1）教與學的關系?！敖獭迸c“學”，重在“學”，要化“教”為“學”，這是教育思想的調整。在教學中，筆者注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自主閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則在上課時集體討論解決，教師略加點撥，這樣學生學得牢固、扎實。

（2）外與內的關系。“外”與“內”，重在“內”，要化“外”為“內”，這是教育內容的調整。在教學中，筆者注重啟蒙于課內而得益于課外，或引外助內、外為內用，或內外結合、相得益彰。講課中，以課外生活為例，幫助學生消化課內知識。

（3）苦與樂的關系。“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”，這是教育方法的轉變。筆者在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學，也學得好。

2、創設愉快氛圍—學生興趣形成的條件。

初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。在教學中，筆者因勢利導，重點做了以下工作：

（l）趣味導課，引人人勝?！傲己玫拈_端是成功的一半?！憋L趣的開場白，生動的故事，再配以多媒體等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的心境下接受教學內容。

（2）教唱歌曲，興味盎然。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇行┒陶Z、句型結構不容易掌握，為了培養學生用英語來思維，筆者教學生唱Two Little Black Birds。通過學唱這支歌，學生輕而易舉地掌握了這一短語。愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。

二、開發潛能，幫助學生攻克單詞關

單詞是英語學習的基礎。在教學中，筆者注重對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心、掌握方法，攻克單詞難關。

1、激發學生記憶單詞的欲望。

清朝彭端淑在《為學》中提到：“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣?！睂τ趯W習內容，無論多難，只要有強烈的學習欲望，就一定能學好。單詞記憶也是如此。在教學中，筆者通過小組競爭、默寫比賽等多種方式激發學生的學習欲望。通過長期的教學，筆者發現學生學習欲望的程度與學習結果呈正比。

2、幫學生找到自信心和成功感。

現代教育心理學認為廠一個人的成刁一與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。而自信L；又是非智力因素中極為重要的方面。在教學中，要讓學生充分認識詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使英語學習變得更加容易。

3、創設適合學生記憶單詞的方法。

（1）卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，筆者讓學生自制同匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶卡片，隨時隨地進行詞匯記憶。

（2）詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，結合實物還可以鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得人境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

（3）合作記憶（互動記憶）。合作記憶，就是為了學生在遇到困難時能夠得到教師和同學的及時有效幫助，在班級內按照“組內異質、組際同質”的方式成立英語學習小組共同體，共享資源，共同進步。同伴之間結成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，在學生之間形成積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環境氛圍。

三、注重運用，發展學生的聽說技能

英語課程標準指出：“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣?！边@是我們中學英語教學的指導思想。在教學實踐中，筆者對傳統的英語教學進行了大膽改革，實施中學英語“交際法”教學，即以語言的實際意義為出發點，進行實際交流和模擬實踐。學生在“交際法”中嘗到了學習英語的樂趣，也有了一定的成就感。

另外，筆者注重在課下創設豐富多彩的活動。活動越多，學生可理解的輸人也越多，語言習得就越多，“為用而學，用中學，學了就用”。筆者結合學生實際，豐富教學內容，創造運用英語的機會，給學生提供展現學習成果的機會，讓每個學生都能體驗到學以致用的成功感。

總之，農村中學條件雖然相對較差，學生基礎相對薄弱，但只要我們全身心投人，遵循教育教學的規律，勇于改革和探索，就一定會取得令人滿意的教學效果。