生本理念下小學數學合作學習模式探究

倪麗煒

摘 要： 每個人的起點并非是零，每個人都擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言、思維、學習和創造上的本能，兒童是天生的學習者，具有無限的潛能，是小學教育教學中最重要的學習資源。借助于小學生本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育理念認為，小學生是通過自主學習實踐中獲得知識，因此小學生是具有自主學習能力的。合作學習不是單一地分成小組對知識點進行分析和討論的學習方法，而是要以小學生的思維進行思考所獲得的知識和運用。本文以小學數學為研究對象，探討和研究在生本教育理念下小學數學合作學習模式的有效作用。

關鍵詞： 生本理念 小學數學 合作學習模式

引言

生本教育理念，就是主張教育應該實現“老師為主體”向“學生為主體”的轉變，就是把為老師好教而設計的教育轉變為學生為好學而設計的教育理念。從而最大限度地實現學生積極參與課堂活動，增強學生自主學習能力，提高學生思維創新意識，有利于學生健康發展。

一、生本教育理念概述

（一）生本教育理念。

1999年，郭思樂教授首次提出生本教育理念的概念。生本教育理念，就是指真正的以學生為教育學習的主體，以學生的生命為本的教育，為學生好學而設計的教育教學模式。生本教育的核心理念是：堅持以人為本的基本原則，一切為了學生，高度地尊重學生、全面地依靠學生。生本教育理念的特點是突出學生、突出學習、突出合作和突出探究。生本教育理念的具體方法是先做后學，先學后做，少教多學，以學定教，進而不教而教。

生本教育已經在我國百多所小學開展，并且產生了良好的效果及社會影響，引起了教育界的強烈回響。但是，生本教育理念與傳統的教育理念有很大的不同，生本教育理念是在我國進行教育體制改革的前提下，一種嶄新的教育理念，它能使教師在生本教育的教學實踐中，充分體會到教育的真諦，享受到其中的樂趣和小學生生命中巨大的神奇力量，并且得到良好的發展。

（二）合作學習。

合作學習，最初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實質性進展，是一種富有創新意識和實效性的教學理論與方法。在80年代末、90年代初我國也出現了合作學習的探究與實踐，并且取得了良好的效果。

合作學習是指學生以完成共同的任務為目的，有明確責任分工的互助性學習方法。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益相結合的學習工作，在完成共同任務的過程中實現自己的目標和理想。合作學習不僅僅是一種教學方法，同樣也是一種全新的學習方式。教師可以把學生有意識地分配到不同的學習小組中，讓學生在小組學習中互相合作，實現共同的學習目標。合作學習是一種以小組為單位，通過教師和學生、學生和學生之間的互動合作，有效地促進教學質量和水平，并以學習小組的成績，作為評價學生思考能力標準的新型學習方式[1]。

二、在生本教育理念下，小學數學合作學習模式運用的有效策略

（一）為學生學習打好提前量，促進合作學習的開展。

自始至終貫穿生本教育理念的就是小學生進行合作學習的過程，就是以小學生思考為核心的合作學習，激發和引導小學生進行思考，其目的就是為了增加小學生的體驗。教師在教授小學生數學知識的過程中，假如小學生在對知識沒有提前準備的情況下，對其進行小組學習，大多數學生都會隨著少數學生和教師進行被動的思考和實踐，從而造成小學生機械接受知識，達不到真正意義上的合作學習。因此，在堅持以學生為本的原則的前提下，首先需要教師提前為學生布置學習任務，激發和引導學生的自主學習能力，然后在課堂上在進行分組討論和學習，這樣才能有效開展學生合作學習活動，鍛煉學生的思維，提高學生的學習效率，真正意義上體現了生本教育理念的巨大作用[2]。

（二）以小學生為中心，有效的開展合作學習。

生本教育理念下的合作學習的特殊性，是要堅持以學生為根本的，充分發揮學生的主體作用，最大限度地實現同學之間的合作學習。因此，需要教師在知識和思想上加強培訓，更好地為學生服務，開展以學生為中心的小組合作學習活動，主要突出學生的主體地位，使學生不再機械地接受知識，不再由教師支配學習，不再被動參加小組合作活動。合作學習模式不再是豐富數學公開課的教學手段，而是提高學生學習成績、引發和鼓勵學生自主學習、提高學生學習效率、積極參與課堂活動、增強學生創新意識的重要工具。

（三）以問題為引導，為學生的合作學習提供支撐。

問題，是激發學生思考的前提，是學生進行思考的動力，是激發創新意識的基石。小學生正處于兒童階段，天生對外界的一切有好奇感，只有問題的產生，才能對問題產生興趣和好奇，才能進一步弄懂和理解新知識。小學生的思考范圍和學習經驗都是有限的，合作學習要求教師，在小學生思維發展和生活經驗的基礎之上進行分解課程內容，引導學生學習新的課程內容，并對學生進行有效正確的指導，從而實現學生對新課程內容的理解和思考，并在學生解決問題的過程中，再對新知識進行學習和思考[3]。

結語

生本教育理念認為，小學生美好的學習生活，是學校對其德育教育的基礎。勞動會產生自然的、素樸的美德，會產生素樸的德行。當小學生在課堂中從真正意義上成為主人，學生自身體驗和感悟真善美，就可以使數學教學中所飽含的真善美，最大限度地進入到小學生的本體，從而發揮德育的作用。綜上所述，合作學習是在生本教育理念的指導下進行的，必須堅持以學生為主體，以學生的思想為基礎，制定和開展合作學習，提高學生學習成績，引發和鼓勵學生自主學習，提高學生學習效率，積極參與課堂活動，增強學生創新意識，為未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]繆兵.走向“兒童學堂”的教學變革——成都玉林附小數學“助學式探究學堂”的構建與實踐[J].教育科學論壇，2013，09：73-78.

[2]金麗，楚建平.用“英特爾@未來教育”理念實施小學數學“自主、合作、探究”研究性教[J].科教文匯（下旬刊），2013，04：91-92.

[3]吉林省教育學院學報（中旬）[J].2014年1～12期總目錄[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，12：147-154.