生活化教學模式在小學數學教學中的有效應用

馬梅霞

摘 要：知識來源于生活，且都是以生活為基礎逐漸衍生而來。尤其是數學知識更是與生活密不可分。近年來隨著我國新課程教育體制的不斷改革，傳統小學數學教學模式已無法適應當前教育改革的步伐。因此，為了使得新課標改革更具有人性化，能夠充分調動學生學習的積極性，教師應采用生活化教學模式。對此，本文著重于生活化教學模式在小學數學教學中的應用展開探討，以此來更好地實現小學數學教學目標，優化小學數學教學工作。

關鍵詞：生活化教學模式；小學數學教學；應用

小學數學是其他學科學習的基礎。由于小學生自身具有活潑好動、好奇心強的性格特點，總會在各種數學問題上進行遐想探索。對此，教師和其家長又喜又憂。喜在學生對數學充滿好奇、擁有學習的動力及興趣。憂在怕其無法按照正常的思維方式學習數學，無法為高難度的數學學習打下良好的基礎。對此，我國小學數學教學引進生活化教學模式，不僅滿足了學生好奇的心理，同時鍛煉了其自主探索創新的能力，進而使得學生可以按照正常的邏輯思維學習數學，進一步提高學生的數學學習水平。

一、培養學生生活化學習的意識

數學知識來源生活，創新于生活，是生活中精華部分的體現。因此，教師要將數學與生活相融合，鍛煉學生的生活化學習意識，在課堂上也要強調生活化學習的重要性，這是生活化教學的關鍵所在。此外，在數學教學中，教師應時刻地關注學生生活學習狀態，將數學教學與生活實際相結合，提升學生自主學習能力，激發學生學習的興趣。例如，教師可以將書本上的習題改編成與生活實際相聯合的情景式題型，激發學生解決問題的動力，確保學生數學學習的質量。

二、融入生活化數學教學內容

1.將數學知識與生活實踐相結合

教師在教授數學知識時，應將數學知識與實際生活緊密相連。盡管數學來源于生活，其知識的產生與生活有著必然的聯系，然而并不是在生活中的任一事物中都能夠直接找到數學的影子，因此便要求教師有著敏銳的觀察力，善于觀察生活，進而更好地進行教學。例如，教師在教授學生多邊形面積知識時，可以讓學生去尋找生活中為平行四邊形的物體，并且通過自主動手測量，算出該物體的面積大小。以此方式不僅提高了學生自主思考、自主動手能力，也極大地激發了學生的學習興趣，進而能夠實現數學知識教學的最優化。

2.捕捉生活中的數學現象

數學來源于生活，在生活中處處存在著數學現象，關鍵所在是教師能否恰當準確地聯系授課內容捕捉生活中的數學現象，以生活實例為基準，更好地完善教學。例如，教師在進行長方體一節課的教學時，可以充分利用生活中的事物，比如將長方體實物模型展現在學生面前，使得學生更加清晰地理解長方體各個邊角的關系，進而可以更好地掌握知識。

3.在實際生活體驗中感受數學的奧妙

為了使學生更好地體驗數學知識，教師可以親自帶領學生進行生活實踐活動。教師可以將學生分成不同的學習小組，在規定的范圍內，去感悟生活中的數學知識，并通過學生之間的合作探究，得出問題的正確答案。

4.科學改變教材使其生活化

科學改變教材使其生活化也是生活化教學的重要組成部分。教師可以根據教材知識適當對其展現形式進行更改，在不改變題型的情況下，將其演變成為更加生活化的形式，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

三、生活化教學模式的創建

1.教學課堂生活化

若要使小學數學教學更加生活化，在教學模式上也要有一定改善，首先，教師應使教學課堂更加生活化。在生活化教學課堂上，教師不應對學生過于嚴肅，應給予其足夠的自由，讓其自主學習。此外，教師在課堂教學中應創設一些聯系生活的情景，使學生可以充分地感受到生活化課堂的氣息。

2.教學內容生活化

在教學課堂生活化的基礎上，教學內容也應逐漸生活化。對此，教師在指導學生時可將內容以生活中的實例展現出來，在不改變其知識本意的情況下，以此種更為豐富多彩的方式展現，能夠吸引學生的注意力，使得學生可以投入較多的精力于學習中。

總之，若想使得學生更加喜歡數學、熱愛數學，勇于去探索數學中的奧妙，就需要學生更加貼近生活，用心去感受生活，并在此基礎上，將數學知識融入生活中，使學生更好地在生活中體驗數學。此外，將數學教學生活化可以使得學生更好地鍛煉運用知識的能力，并為未來的學習奠定良好的基礎。

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