試論初中物理課堂教學的診斷策略

婁方

摘 要：隨著新課改的深入推行，越來越多的教師開始采用全新的教學模式，激活教學課堂，提高學生的學習效率。診斷策略的目標能幫助教師及時發現教學問題。本文從三個方面詳細闡述了如何在初中物理課堂教學上進行及時的教學診斷，以提高教師的教學效率。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；診斷；策略

物理學科具有理論性、邏輯性的特點，學生在學習時難免會產生一些問題。在教學模式不斷創新的背景下，初中物理教學課堂不再枯燥、單一，學生的學習效率也有所提高。但是如何提高教師的教學效率、解決教學課堂中出現的問題仍是初中物理教育工作者關注的焦點。

一、參考教學目標進行診斷

在新課改深入推行的背景下，很多初中物理教師開始注重三維教學目標的設定，即從明確知識、教學方法、價值觀三個方面提高學生的學習效率。

例如，在學習速度知識內容時，教師設置的三維教學目標可能會是：在知識方面要求學生理解速度概念，能進行簡單的速度計算和單位換算，明確變速直線運動和勻速直線運動的特征和區別。在教學方法方面是利用游戲刺激學生掌握比較物體運動快慢的方法，并通過動手實驗掌握測量物體速度的方法。在價值觀方面，要求學生學會團結協作精神。如教師的教學過程是讓學生分組，并進行兔子跳比賽，選出最后的獲勝者。在比賽開始前，教師應該先提出問題“如何判斷學生兔子跳的快慢”，然后讓學生自行設計解決方案。在游戲結束之后，學生根據自己的解決方案判斷哪一組學生跳得最快。認真分析會發現，該教學設計的優點在于能夠培養學生的探究學習能力。不足之處就是教師應該在游戲開始前，就引入速度概念。該游戲的順利開展必須依托在相同路程的基礎上，這樣就忽略了不同路程下的速度計算，并不能讓學生掌握綜合的速度計算方法。由此可見，參考教學目標進行診斷是一種簡單、直觀的教學診斷策略。

二、參考教學設計進行診斷

學生的思維是不斷變化的，教學課堂不可能會按照教學設計有序地進行下去。這就意味著教師應該對教學課堂中發生的問題能夠提前判斷，并進行及時解決。

如在進行慣性實驗教學時，教師可能會設置兩個實驗引出物體慣性這個概念。第一個實驗是將薄木板放置在裝滿水的燒杯之上，然后用木棒敲擊放置在薄木板上的生雞蛋，會出現什么現象。第二個實驗是用直尺敲打摞好的象棋棋子的最底層，讓學生猜想會出現什么現象。教師進行實驗，并總結出慣性定律之后，就會詳細講解慣性現象，并根據牛頓第一定律進行受力物體的分析。然后列舉出生活中有關慣性的現象，以加深學生的記憶，并在課堂的最后設置相關練習題，鞏固學生學過的慣性知識。從一定程度上來講，這個教學設計是很成熟的，在課堂的開始能夠激發學生的學習興趣，在課堂教學中能夠提高學生的理解力，在課堂的最后還能鞏固學生記憶。在實際實踐之后，發現課堂的教學目標并沒有達到教師的預期。在設計該教學時，教師忽略了一個重要的問題，課堂導入階段的兩個實驗是有關固體的慣性試驗，而慣性是存在任何物體之中的。這樣會使很多學生無法理解氣體和液體的慣性是怎樣表現出來的。總的來說，實驗設置的不全面是該教學設計的一個重要問題。由此可見，參考教學設計進行課堂教學診斷也是一種直觀的判斷方法。

三、參考學生學習情況進行診斷

課堂教學問題發生的主要表現就是學生的學習狀態沒有達到預期的效果。所以教師可以根據教學課堂上學生的真實反應做出診斷。若教學課堂學習氣氛不強、學生學習積極性不高，那么教師應該及時調整教學策略，提高課堂效率。

如在講授大氣壓知識時，教師在教學過程中會進行氣體壓強的實驗。有的教師可能會進行覆杯實驗，即先倒置用不吸水硬紙板蓋住充滿水的玻璃杯，讓學生觀察會出現什么現象。然后倒置用不吸水硬紙板蓋住充滿大杯水的玻璃杯，讓學生觀察會出現什么現象。最后在保證硬紙板與玻璃杯中的水之間沒有縫隙的情況下，再倒置玻璃杯，讓學生觀察會出現什么現象。通過三個實驗，學生會發現在第一個實驗和第二個實驗中，硬紙板會掉落，水也會灑出。而在第三個實驗中，硬紙板并不會掉落，水也不會灑出。這個時候，教師就可以引出大氣壓的概念。實踐證明，實驗能夠有效激發學生的學習興趣，降低物理學習的難度。但是在該教學過程中很容易產生學生看完了實驗仍不理解大氣壓產生的條件。這主要還是因為學生的注意力只停留在了實驗結果上，并沒有關注其他現象。由此可見，教師根據學生的學習情況診斷教學效果是非常有必要的。

綜上所述，教師應該從初中物理教學課堂的各個環節入手，診斷課堂教學的不足之處，這樣才有利于教師及時調整教學模式，優化課堂教學設計，提高課堂效率。這不僅是新課改深入推行的客觀需求，也是我國初中物理教學體系發展的必然結果。

參考文獻：

[1]王玨.基于前概念理論的適應性學習系統學習者診斷策略研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]劉彬.基于學業成就診斷的初中物理教學改進研究[D].長春：東北師范大學，2015.