加強中學生應用寫作能力培養的價值探究（二）

張梅

加強中學生應用寫作能力培養既有緊迫性，也有重要性，更有可能性。在前文論述的基礎上，這里筆者重點談談其可能性：

三、培養中學生應用寫作能力的可能性

1.新時代的人才觀

當今時代，我們整個國家和世界處在高速發展的和平時期，各種傳統崗位和新興產業需要實用人才，呼喚基礎性人才、能力型人才。不管國與國的競爭，還是單位與單位的比拼，甚至是個人與個人的搏擊，歸根結底主要靠人才的實力。由此可見，新時代的人才觀正在發生巨大變化：不需要“書蟲”“網蟲”，不需要唯命是從，而是唯能是用；能者上，庸者讓。

如果追求可持續發展和人的全面發展，不僅靠知識充實自己，更要靠能力造福社會。應用寫作就是一種“知識”加“能力”。在知識經濟時代，勞動者的素質和結構將發生重大變化，知識勞動者將取代傳統的產業工人。21世紀，“具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣，它才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習”。對于綜合國力的增強來說，其關鍵作用的因素是國民整體素質的提高。換言之，同過去時代發展主要依賴于為數不多的精英人物相比較，當前我們更需要與現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。如此，就能把沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源優勢。

2.語文課程的改革

讓人振奮的是，世紀之交，我國基礎教育進行了較為全面徹底的改革。在普通高中新課程五個選修模塊里竟然有兩個有關應用寫作：新聞與傳記、語言文字應用；而作為“指揮棒”的高、中考，在近年語文試題中也專門開辟了“試驗田”——語言文字應用題，如對對聯、擬廣告、仿句子、做主持等，密切聯系生活需要和學生實際。

基礎教育課程改革，就是“以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點……強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力”“基礎教育課程改革目標是……改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生“具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。

努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重現代化科技手段的運用，使學生開闊寫作視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力（應用寫作能力）。

3.應用寫作教學的突破口與開展途徑

對于義務教育（初中）、普通中學（高中）應用寫作教學，應該抓住新課程改革的契機，以中、高考為應用寫作的突破口，以教材、教學和生活的聯系為途徑，廣開資源，積極實踐，并建立科學的評價機制。因此，我們的考試應該引入應用寫作，以考促學，促進學、考的比翼齊飛，進而達到我們的教學目的。

教材和教學要向生活開放。拓寬廣闊的資源背景，注重學生的實踐應用，在大語文環境下“用教材教”，而不是死板的“教教材”。“教材只是個例子”（葉圣陶語），將學生在觀察生活中獲得的感知和體驗融會貫通，進行自身的思維活動，形成自身的認知結構，通過應用寫作解決實際問題。課堂教學中要善于“外引內聯”，要能夠“走出去，迎進來”。引導學生多渠道地觀察、體驗生活，開拓學生的寫作源泉，豐富學生的寫作生活，注意寫作心靈的構建。

綜上所述，在中學語文教學中探究應用寫作是有其緊迫性、重要性和可能性的。在應用寫作教學中力避傳統教學中重“死”語言而輕“活”運用的弊端與危害，走出只會“學語文”不能“用語文”的困惑，在強化應用寫作教學的實踐中尋找出路。

參考文獻：

1.朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002年4月第5頁.

2.朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002年4月第6頁.

3.朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002年4月序言第2頁.

4.基礎教育課程改革綱要（試行）.走進新課程，2001.

（作者單位：安徽省潁上縣職教中心）