微課程在德育教學中的應用

摘要：近幾年，微課程以其短小但目標明確、資源共享性以及應用廣泛性的特點，對學生的學習起到了較好的幫助作用。將微課應用于中職德育課的教學，可以提高課堂教學的有效性，提高中職生學習德育的興趣，還可以提高教師自身的能力。以“職業道德與法律”這一課程為例，微課程在設計的時候必須遵循以學生為中心、完整性的原則。將微課程應用于“職業道德與法律”課堂教學時，必須關注學生的反饋度，對學生加以引導，才能真正提高中職德育課堂教學的有效性。

關鍵詞：微課程；職業道德與法律；微課教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0025-02 收稿日期：2016-06-20

課題項目：本文是江蘇省無錫市教師專項課題“中職德育微課程資源的開發與應用研究——以職業道德與法律為例”（課題主持人：李青）研究論文。

作者簡介：李 青（1981—），女，中學一級教師，教育碩士，研究方向：中職德育。

目前，中職學生對德育課的興趣普遍不高。如何點燃學生學習德育課的熱情，發揮德育課應有的功能，是中職德育老師所面臨的首要問題。從微課教學的特點看，它是較適合中職德育課的教學的。筆者將從以下幾方面來分析微課在“職業道德與法律”教學中的應用。

一、微課程的特點

根據2012年教育部教育管理信息中心給出的定義：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。結合其他的一些有關微課的定義，筆者認為：微課程，是指時間在10分鐘之內，以教學視頻為主要載體，由一系列相對獨立、開放的學習資源構成的支持在線學習和移動學習的短小精悍的課程。它具有以下幾個特點：

1.短小精悍，目標明確

一般來講，從時間上看，微課教學視頻的時間在10分鐘之內。根據中職學生的學習特點，這一時間容易吸引學生的注意力。微課的時間雖然短，但是它的內容和目標都是有針對性的。微課所講授的內容可以是課堂教學中的教學重點和難點，也可以是某個學生特別感興趣的某個知識點。微課在設計的過程中，可以根據“職業道德與法律”的課程特點，設計出微課程的教學目標，從而更好地為課堂教學服務。

2.資源共享性

微課程資源是以微視頻的形式展現的，可以在網絡平臺上播放。因此，學生可以在線進行觀看，也可以把資源下載以后在自己的手機等設備上進行觀看，并且學生在觀看的過程中可以在網絡平臺上分享自己的學習心得體會。學生分享的學習心得體會也給教師提供了獨特的視角，讓微課程的資源變得更為豐富多彩。

3.應用廣泛性

微課程的教學資源都是教師事先準備好的，因此，學生可以在任何地點、任何時間進行學習，學習就不像傳統教學受到時間和空間的制約，給予了學生更多的自主性學習空間。

由于微課程的資源是可以反復觀看的，這就非常有利于學生更好地掌握知識。因為不是所有的學生在課堂上都能夠及時掌握課堂的知識，有了微課程資源后，學生可以查漏補缺，從而更好地提高教學質量。

二、在“職業道德與法律”課堂教學中實施微課程教學的必要性

1.提高課堂教學的有效性

由于許多中職生對德育課非常的不感興趣，所以中職的德育課堂一直以來都比較沉悶。但是中職的德育課包括“職業生涯規劃與就業創業”“職業道德與法律”等課程，這些課程都對培養學生的思想素養和法律素養起到非常重要的作用。所以，在德育課上采用微課教學，能夠起到以下幾點作用：

（1）實施微課教學，有助于教學目標的實現。

德育課的微課，可以是一段具有針對性的視頻，也可以是教師聲情并茂的知識點講解。其多樣化的形式可以更多地關注學生內在的情感體驗，促使學生從被動學習變為主動學習，產生探究的欲望。比如，筆者在講授“職業道德與法律”的第三課《感受道德之美》的“做人以德為先”時，事先錄制了《老人倒了，扶不扶？》的微課程資源，放在QQ空間上讓學生觀看、討論，學生可以在下面留言。在此基礎上再進行道德課的教學，就避免了枯燥的說教。因為課堂上的時間畢竟有限，沒有時間讓學生暢所欲言，而微課可以彌補這一缺陷。許多學生在空間留言，少了些課堂的枯燥和不情愿，能夠積極主動地發表自己的觀點。

（2）實施微課教學，有助于解決教學課時問題。

由于中職學校的特殊性，在教學過程中要安排實習教學，一般的實習時間短的2～3周，多的高達6周以上，這樣，課時的教學內容就要壓縮或者簡單化，而實施微課教學，就可以解決這一難題。

比如，筆者所執教的班級實習時間有5周，除了按正常的教學計劃進行教學外，還錄制了相應的微課內容供他們學習。如第十一課《公正處理民事關系》教學中，公民（自然人）和法人兩個名詞是教學重點之一。為了更好地讓他們理解，我用微視頻制作了有關兩者特征的視頻，并加以圖片和事例說明，放在QQ空間里讓學生學習，收到了比較良好的效果。因此，微課時間短、內容精，可以很好地做到既有內容又有形式，節省課堂時間的同時也節省了教師的精力，能夠切實地提高課堂效率。

2.提高學生的學習興趣

德育課在學生的心目中，一直都是說教的、空洞的，尤其是“職業道德與法律”中的道德課的內容，學生更是難有學習的興趣。在講授第三單元《知榮辱，有道德》的內容時，筆者選取了《道德觀察》節目中的一些內容，根據課堂教學的需要，制作了相應的微課資源，放在網上，供學生學習，有的資源也會放在課堂上使用。比如，制作了微課程《叩想沉寂的心靈——你所不知道的老師》，這則微視頻讓學生們了解到：在我們的身邊，有一些人，以自己的實際行動在做一個有道德的人。這引起了學生很大反響，因為他們從來不知道，生活有時并不是他們所認為的人人以自我為中心的，還是有一些道德高尚的人，做著讓我們感動的事。

學生對學習的興趣，需要通過一定的方式來進行培養。筆者通過制作微課程資源，讓學生在一定的情境中了解知識、掌握知識，并通過設疑，激發了學生的求知欲，讓學生在探究中掌握知識點的同時，得到情感的升華，從而達到良好的教學效果。

3.提高教師的能力

微課程的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學能力、教學技能。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經過了很長一段時間的學習和磨煉。如在專門的微課網上學習別的老師的微課資源；學習制作微課的方法；下載相應的微課制作的軟件。這些都使我自身獲得了一定的提高。

三、微課程設計的原則

1.以學生為中心

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，作為教師，要充分尊重學生的主體地位，并且充分發揮他們的主動性。在新課程理念下，課程教學要做到一切以學生為本，微課程的設計也必須以學生為中心。具體來講要做到以下幾點。

（1）從學生生活體驗出發，設計微課。

從課堂教學的實踐來看，學生學習和掌握的知識與他們的個人生活體驗有著非常密切的關系。因為這些生活體驗是學生學習知識的著力點，并且構成了學生新的認知基礎。 尤其是“職業道德與法律”課程，更加強調學科知識與生活經歷的緊密聯系。所以，在設計微課的時候，一定要考慮到學生的生活經歷，只有這樣，才能幫助學生更好地理解教師所講授的知識。

比如，前面所講述到的微課《老人倒了，扶不扶？》就是讓學生去分析生活中的“奇怪”現象：老人倒在地上，路人不敢扶，怕被訛詐，導致老人出現生命危險；老人被車撞倒在地，好心人去扶，卻被訛詐為肇事者。讓學生討論：你的身邊有這樣的例子發生嗎？你親身經歷過嗎？通過學生的討論可以發現，他們有的是親屬經歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至還可能是自己碰到過。這樣一來，學生就很容易產生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。

（2）以原有的知識為基礎，整合微課資源。

學生每一次的學習行為都是建立在原有的認知基礎之上的。為了提高微課的有效性和針對性，在設計微課的時候一定要對學生原來的知識進行梳理，并對新舊知識點的內在邏輯關系進行分析，科學地預設微課教學的內容，從而使學生更好地理解新舊知識，并且在解決實際問題的過程中，通過知識的遷移，來提高學生解決問題的能力。

2.要有完整性

微課的特點是“短小但目標明確”，“短小”不代表不完整。因此，德育課的微課一方面在結構上要有完整性，即在結構上必須包括明確的教學目標和教學內容，還需要配套的練習和反饋。另一方面，微課所呈現的知識內容也必須是完整的，即微課的內容是某一個完整的知識點。只有這樣，才能充分發揮微課的作用。

四、微課程應用在“職業道德與法律”中應注意的問題

1.要重視學生的反饋

當微課資源發布在網上之后，教師要統計學生的觀看次數，統計分析學生的參與程度。因為并不是所有的學生都能積極地參與進來，所以，教師要有適當的監督，監督可以通過各種各樣的方式，比如習題檢查、小組交流等。

2.要對學生有引導

教師制作微課程時要設計適當的問題，不能因為錄制現場沒有學生就省去提問的環節。適當地提問，給學生留一些思考的時間，能引起學生思考，引導學生學習。當然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設計，層次多樣化，才能達到效果。

隨著科學技術的不斷進步，我國的教學改革也面臨著新的局面，微課作為新事物，我們要明白它的主要目的是服務于學生的學習，它與傳統的政治課堂是相互促進的。只要微課運用得當，相信它一定能夠提高中職德育課堂教學的有效性。當然，關于微課的運用研究是一個延續性的、有待深入開展的論題，今后筆者將對這一問題進行進一步的思考和探索。

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