德國(guó)職業(yè)教育對(duì)中國(guó)職業(yè)教育分流改革的啟示

夏玲雅

【摘 要】職業(yè)教育在我國(guó)的教育當(dāng)中占據(jù)了重要的位置，加強(qiáng)職業(yè)教育是目前社會(huì)所關(guān)注的主要內(nèi)容之一，但是目前我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際成果并不明顯，反之，目前在世界的范圍內(nèi)，德國(guó)的職業(yè)教育處于領(lǐng)先的水平，在這樣的情況下，就需要引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育中可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育快速的發(fā)展，本文結(jié)合德國(guó)職業(yè)教育中的特色，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育對(duì)中國(guó)職業(yè)教育分流改革的啟示進(jìn)行一定程度的分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；分流改革；實(shí)踐

前言

教育的分流是目前職業(yè)教育當(dāng)中的新型教育方式，主要指的是根據(jù)學(xué)生能力的不同，來(lái)將其安排到不同的學(xué)校和班級(jí)當(dāng)中，在這樣的情況下，能使學(xué)生接受與自身適應(yīng)的教育，以具備將來(lái)從事某項(xiàng)職業(yè)的能力，分流教育也可以被看成是一種篩選的過程，目前德國(guó)的職業(yè)教育內(nèi)容對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的分流起著較為重要的影響，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.脫離企業(yè)實(shí)踐。我國(guó)職業(yè)教育雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，在我國(guó)的教育體系當(dāng)中形成了一定的規(guī)模，但是從整體上來(lái)看，職業(yè)教育的發(fā)展仍不穩(wěn)定，我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐方面較為薄弱，許多實(shí)踐內(nèi)容仍舊游離在企業(yè)之外，缺少與相關(guān)企業(yè)的溝通和交流，其中進(jìn)行職業(yè)教育的主要場(chǎng)所仍舊為學(xué)校或者實(shí)訓(xùn)室，沒有建立相應(yīng)的校外實(shí)踐基地，完成實(shí)踐的地點(diǎn)仍舊沒有能夠脫離學(xué)校范圍，在這樣的情況下，就缺乏一定的實(shí)踐性。

2.教學(xué)方式落后。職業(yè)教育當(dāng)中的教學(xué)方式落后主要指的是課程建設(shè)方面，目前我國(guó)職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，許多課程資料與企業(yè)的一線需要和進(jìn)程不匹配，在實(shí)際的實(shí)踐操作當(dāng)中，所使用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于目前社會(huì)的主流設(shè)備，在這樣的情況下，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)；一般情況下，職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐操作，但是由于目前我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，學(xué)生缺少一定的空間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造；最后是在教學(xué)方法上，目前在我國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)中，課堂仍舊是以教師為主，學(xué)生在其中處于被動(dòng)的地位。

二、教育分流改革

教育分流是現(xiàn)代教育當(dāng)中的組成部分，主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和適應(yīng)性，對(duì)其進(jìn)行不同的安排，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在目前的初三教育當(dāng)中，就采用了分流教育的方法。采用這種教育模式，可以幫助那些升學(xué)無(wú)望的畢業(yè)生尋找出路，這在一方面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，在另外一方面也對(duì)學(xué)校的升學(xué)率有所幫助；對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教育分流就是根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，來(lái)將其分配到不同的班級(jí)當(dāng)中，以具備將來(lái)從事某項(xiàng)職業(yè)的能力，這樣的分流教育也可以被看成一種教育的選擇。

三、德國(guó)職業(yè)教育的特色

在德國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)中，比較注重學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，一般情況下，德國(guó)職業(yè)教育是以行動(dòng)導(dǎo)向法為主，進(jìn)行相應(yīng)的理論培訓(xùn)，同時(shí)配于雙師隊(duì)伍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣的教育形式構(gòu)成了德國(guó)職業(yè)教育所獨(dú)有的雙元制職業(yè)教育模式，雙元制職業(yè)教育主要指的是是一種由企業(yè)和非全日制職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式，一般情況下是一種教育制度，在這種教育模式當(dāng)中，包含有職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)等兩個(gè)方面的內(nèi)容，由此被稱為雙元制職業(yè)教育，其中，職業(yè)學(xué)校是其中的教育主體，而企業(yè)在其中主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。在這種形式下的職業(yè)教育，一般都有著以下幾種特點(diǎn)：首先是職業(yè)教育與生產(chǎn)等方面的內(nèi)容緊密結(jié)合，在這樣的過程中，有著相應(yīng)企業(yè)的廣泛參與；另外是各類教育形式互通；最后是考核辦法方面，雙元制職業(yè)教育主要采用的是培訓(xùn)和考核相互分離的考核辦法。在這種雙元制職業(yè)教育當(dāng)中，最典型的教學(xué)方法就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，主要指的是以培養(yǎng)專業(yè)技能和傳授專業(yè)知識(shí)為目的，以學(xué)生為主，在接受職業(yè)教育的過程中，通過收集專業(yè)信息和跟蹤專業(yè)技術(shù)的更新，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

四、德國(guó)職業(yè)教育對(duì)中國(guó)職業(yè)教育分流改革的啟示

1.教育理念。在德國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)中，比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)行為的培養(yǎng)，尤其是對(duì)其中溝通合作等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在整體上體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的思想。在具體的教育當(dāng)中，是以學(xué)生為主體，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)課程表和教學(xué)方法進(jìn)行確定，一般情況下，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向法和合作教學(xué)法來(lái)進(jìn)行職業(yè)教育，以此來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)變能力，但是就目前的情況來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育的方式較為單調(diào)，僅僅是靠教師對(duì)項(xiàng)目的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，缺少相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)缺少在實(shí)際中解決問題的能力。

2.校企合作。德國(guó)的雙元制職業(yè)教育當(dāng)中的主要內(nèi)容就是職業(yè)學(xué)校與校外企業(yè)相互結(jié)合，這樣的合作使兩者都達(dá)到了雙贏的目的，學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接受職業(yè)教育期間，有較多的時(shí)間在企業(yè)的崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且根據(jù)相應(yīng)的協(xié)議，企業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的需求，配備相應(yīng)的師傅，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以在最大程度上完成對(duì)相應(yīng)技能的理解和操作，這樣的合作模式理念較為先進(jìn)。目前在我國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)中，這種校企合作的模式較少，在德國(guó)職業(yè)教育的影響下，部門地區(qū)的職業(yè)學(xué)校開始建立相應(yīng)的校外實(shí)踐基地，以此來(lái)達(dá)到校企合作的目的，但是在合作的過程中，合作模式和具體內(nèi)容還不完善，其中的主要問題包括企業(yè)對(duì)這種模式的理解程度不夠，認(rèn)為這樣的方式會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，在這樣的情況下，校外實(shí)踐基地的應(yīng)用效果就會(huì)大打折扣，所以說(shuō)我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校需要借鑒德國(guó)的雙元制教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德國(guó)職業(yè)教育中的雙元制教育模式在實(shí)際的應(yīng)用中起到了較好的效果，針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為德國(guó)職業(yè)教育在教育理念、校企合作方面對(duì)中國(guó)職業(yè)教育分流改革起到了較為重要的啟示作用。中國(guó)的職業(yè)教育改革還在繼續(xù)深入，在結(jié)合自身實(shí)際情況及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還需要借鑒很多國(guó)家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，相信我們中國(guó)的職業(yè)教育在不久的將來(lái)一定會(huì)發(fā)展得更快、更高、更強(qiáng)。

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