高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題的一些思考

杜化來

[摘 要]本文通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及機(jī)構(gòu)設(shè)置，包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的興趣問題，專業(yè)融合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)教師動(dòng)力不足問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實(shí)過程中的機(jī)制阻力問題，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)問題，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性較弱問題，各學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)特色問題。通過對(duì)以上問題解決的途徑給出建議：提倡建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系，用活動(dòng)和制度神話創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建議開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新思維融入日常教育，結(jié)合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題及途徑

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)”已成為國家惠民生助發(fā)展的重要舉措。為響應(yīng)國家號(hào)召，全國各高校紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，為高校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才智力支撐。一方面，大學(xué)生作為一特殊群體，受過高等教育，有專業(yè)知識(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，擁有新思想，代表最先進(jìn)的流行文化，是推動(dòng)國家發(fā)展的重要力量。國家實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，勢必需要高校積極響應(yīng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支撐平臺(tái)。

現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)具備頂層設(shè)計(jì)，國家出臺(tái)了大量的文件政策支持各地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校及創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門也積極探索形式多樣，各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、課程及活動(dòng)。但在基層具體落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)總是面臨許多問題，我們總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程興趣不高

全國各高校紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程，包含必修課、選修課等多種形式。然而，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的熱情卻不像想象的那樣高。據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程是為了得到相應(yīng)學(xué)分和完成學(xué)校規(guī)定的要求，并不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程會(huì)對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生多大作用，許多同學(xué)認(rèn)為自己不打算創(chuàng)業(yè)就沒有必要學(xué)習(xí)這門課程，即便有創(chuàng)業(yè)意愿，也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)無法通過理論性的課程進(jìn)行傳授，上課表現(xiàn)不積極。

二、專業(yè)教師缺乏正確引導(dǎo)，參與積極性不高

現(xiàn)階段各地高校正積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，這個(gè)過程少不了專業(yè)教師的參與。但多數(shù)專業(yè)教師本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，自己并不知道如何去創(chuàng)業(yè)，很難將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)教育在近幾年快速發(fā)展，要想取得所有專業(yè)教師的認(rèn)同還需要一些時(shí)間，許多高校還沒有從管理層面統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有制定具體落實(shí)政策及方案，尚無法給專業(yè)教師提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。另外專業(yè)教師肩負(fù)專業(yè)建設(shè)、職稱晉升、授課任務(wù)等大量工作，很難有足夠的精力投入到專業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)教育研究中。

三、與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的管理機(jī)制不健全

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，國辦發(fā)[2015]36號(hào)要求改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。國家頒布的一系列指導(dǎo)意見都是為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有力開展，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立制度保障。制度的落實(shí)仍需組織機(jī)構(gòu)的保障。就目前來看，很多高校仍然沒有專門的部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，而是掛靠在學(xué)工、就業(yè)、團(tuán)委等部門。

四、學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏，尤以財(cái)務(wù)知識(shí)最為嚴(yán)重

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它集管理學(xué)，心理學(xué)，營銷學(xué)，財(cái)務(wù)知識(shí)等知識(shí)于一身，對(duì)創(chuàng)業(yè)者有著較高的素質(zhì)要求。有學(xué)者曾經(jīng)研究創(chuàng)業(yè)知識(shí)中人力資源知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)影響作用相對(duì)較大，其余的市場營銷知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)、工商管理知識(shí)、金融保險(xiǎn)知識(shí)等各種知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的影響作用相對(duì)較小。各種知識(shí)水平越高，相對(duì)的創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)越強(qiáng)。但現(xiàn)實(shí)是除了管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課中安排類似的課程外，其他專業(yè)的學(xué)生較少有機(jī)會(huì)能夠涉獵到此類課程。

五、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍待進(jìn)一步創(chuàng)新

雖然在各大創(chuàng)業(yè)比賽中學(xué)生涌現(xiàn)出很多吸引眼球的精彩創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是在學(xué)校基礎(chǔ)層面，在項(xiàng)目征集的過程中，有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目仍是比較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。很多學(xué)生把目光放在咖啡廳、健身房、甜品店、廢舊物資回收等項(xiàng)目上，項(xiàng)目陳舊，科技含量不高，多屬傳統(tǒng)經(jīng)營項(xiàng)目。在實(shí)施過程中較容易被模仿，缺少經(jīng)營特色，產(chǎn)品差異化不夠明顯。

六、照搬照抄現(xiàn)成模式，不因校制宜，因?qū)I(yè)制宜

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，許多學(xué)校都在嘗試不同模式的創(chuàng)業(yè)教育，努力開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)活動(dòng)。很多學(xué)校只是照搬照照抄先進(jìn)模式，奉行拿來主義，并沒有針對(duì)自身學(xué)校的情況加以內(nèi)化，沒有因校制宜，缺乏特色。任何良好和先進(jìn)的模式都有一個(gè)適宜的環(huán)境，并不是所有院校都適用。

面對(duì)以上問題，全國的高校都在積極的探索，試圖尋找一些途徑或方法能夠找到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，真正起到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的，比如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班；比如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系；比如活動(dòng)，制度雙管齊下，激發(fā)師生熱情；比如系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)課程；比如培育特色創(chuàng)業(yè)教育等等，在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮下，各高校都在積極的迎合改革做出應(yīng)有的社會(huì)承擔(dān)，希望通過不同的嘗試和特色教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件環(huán)境會(huì)變得愈加美好。□

（編輯/李舶）