高中美術欣賞課教學藝術分析

方樟連

【內容摘要】美術欣賞課程雖然不是應試的科目，但其對學生視野的開闊、情操的陶冶都大有裨益，在高中開設美術欣賞課可以擴大學生的知識面，引導學生樹立正確的審美觀，促進學生身心健康發展，但是現階段學校和家長對于該課程的設立還是存在一些偏見，所以本文就如何有效開展美術欣賞課做出一些討論。

【關鍵詞】美術 欣賞教學 新課程

由于我國應試教育的體制，學校和家長對美術課程的重視遠遠不及其他語文數學等課程，所以導致傳統的美術欣賞教學只是讓學生了解一些基礎的美術作品，但是從學生的長遠發展來看，在高中進行美術欣賞教學可以豐富學生的知識、拓寬學生的思維并提高學生的藝術修養，所以要積極地開展美術欣賞教學，以促進學生的全面發展。

一、當前美術欣賞教學存在的問題

1.教師不顧學生實際要求，把美術課上成專業知識課或歷史文化課

美術作品中特別是繪畫作品，要講授這些作品必須通過構圖方式、色彩、筆觸、作者立意、肌理和造型等角度來進行講解，但是由于大部分高中生關于美術課程的基礎知識沒有很好地掌握，導致學生在聽課的過程中根本不能理解老師講授的內容，即使老師將專業知識分析的非常透徹，也不能引起普通學生的興趣，久而久之，學生對于美術作品欣賞的課程也會逐漸產生排斥，認為美術欣賞教學高深莫測、晦澀難懂，從而大大的降低了美術欣賞教學課程的質量。另外，大部分美術作品都蘊含著作者書畫的感情，其后的文化歷史背景也是造就美術作品的關鍵，要想真正欣賞美術作品必須了解其深刻的歷史背景，但是現在部分教師為了在課堂吸引學生注意力，著重講授其歷史淵源和文學特性等，而忽略了作品中作者想要表達的思想感情，淡化了學生對于美術作品的欣賞意識，也無法切實提高學生的審美能力，偏離了原本的教學目標和任務。

2.教師的整體綜合素質有待提高

高中生主干課程繁多，部分學校為了提高學校的知名度和學生的成績，對美術課程的開設只是走個形式，對于教師的教學水平和綜合素質以及課堂上的教學質量都不予以重視，且新課標的改革推行還沒與真正落到實處，部分美術教師自身的綜合素質都沒有達到應有的要求，在分析作品時往往堅持課本或自己的觀點，通過不同的暗示和誘導，使學生擯棄自己原本對于美術作品的理解和認識，都步入教師鋪設好的標準軌道，不僅給美術作品貼上了個人標簽，也使得學生對美術作品的欣賞局限于同一種思維中，影響了學生創造能力的發揮和培養。另外，有的教師的課堂教學效果不是很好，但是課后也沒有積極去反思和鉆研問題出現在哪里，也沒有從學生的角度去備選教案，使得其與學生的互動性降低。

3.學生對于美術鑒賞課程不重視

由于中國教育的實際情況，應試教育的模式短期之內不會有任何變化，這也是教師們需要面對的事實，學生和家長對于主干課程的重視程度遠遠超過非主流課程例如美術、音樂等，所以導致學生對于美術欣賞課程的態度也不是很積極，也缺乏正確的審美觀，而且將美術欣賞教學當做放松壓力的課程，不僅不主動參與教師的互動教學，而且還在美術課程做其他課程的作業或是做別的事，大大打擊了美術教師上課的積極性，也使得課程的效果不能達到預期的目標，從而失去鍛煉審美能力的機會，使得其思維變得更加單一、片面。

二、美術欣賞教學課程的特點

1.美術欣賞教學具有認識、教育和審美功能

美術是藝術的一種形式，是利用各種物質和材料創造的或平面或立體的視覺形象，并且是人們交流審美信息的一種手段。所有的美術作品都可以使人們獲得從感性到理性的認識，人們可以透過作品來感知作者以及當時作者身處的時代的人文精神和歷史觀念。其次，美術的教育功能與理論說教的功能不同，美術作品主要通過對一個事物的形象的渲染和激發，來啟迪觀賞者的思想感情或是觸動觀賞者的意識，從而達到提高觀賞者品德和情操的能力。最后，美術作品最本質又是最基礎的功能則是審美功能，可以使觀賞者在美術作品中獲得美的享受和心情的愉悅，并不斷提高觀賞者的審美觀念和審美理想，并且可以陶冶性情，塑造健康的人格。

2.美術鑒賞內容覆蓋面廣，學習活動形式多種多樣

美術的定義不單單只是繪畫作品，它包括繪畫、雕塑、工藝美術和建筑美術等四大類，而美術鑒賞課程涉獵的范圍也極其廣泛，包含了服裝欣賞、建筑欣賞、設計欣賞、工藝欣賞、書法欣賞和繪畫作品欣賞等，而關于美術鑒賞課程的學習方式也是種類繁多。

3.美術鑒賞劃分為不同的層次

高中美術欣賞教學有別于藝術實踐教學，其包括三個層次分別是欣賞、判斷和體驗，學生首先要學會欣賞，才能有能力去判斷美術作品的價值好壞，而在欣賞和判斷的過程中學生才能獲得情感的體驗并感知到快樂，三個層次逐級遞進，才能感受到藝術作品的靈動性和創造性以及情感性。

三、提高美術欣賞教學效果的策略

1.明確教學任務，增強美育意識

實施美育意識的重要途徑就是在高中開設美術鑒賞課程，而高中美術鑒賞課的目標設置要以新課改為根本依據，教師在設計美術課的單元時，就要以整個學期的總目標為指導，并參考教學大綱，根據高中美術鑒賞可得學科性質和特點以及高中學生具體的學習情況，因地制宜的設置教學目標，且每個單元目標的設計也要環環緊扣，從易到難，循序漸進。而在美術教學鑒賞課程中，教師要積極引導學生，對美術作品進行全面的分析和講解，并向學生解釋和理解藝術家的創作初衷，感悟美術作品中的精神含義，完成教學目標。另外，對于美術作品的審美能力不是一朝一夕就能提高的，學校也應創造好的美學氛圍來塑造和培養學生的能力，使美育課程與德育和智育相互聯系，相互滲透，潛移默化的影響學生進行美術能力的提高和人格的修養。

2.合理實設計教學內容，實現因材施教

新課改對于課程內容有了更高的要求即提倡選擇性和拓展性，而且教學理論也更加多元化和復雜化，所以要對教學內容進行合理的安排和設計。在高中美術鑒賞教學過程中，教師而已因地制宜、有選擇性的利用教材內容，對教材上原有的內容進行一定程度上的刪減和改編，或是自發研發校本教材。教師應該從一個單元課程設計的角度出發，以認識或解決某一個美術學科問題為起點，設計教學內容，避免教學內容的割裂和不完整性。另外，教師在設計教材內容上也應該留一些空白，有意識的留一些問題和空間讓學生能自主的進行學習和思考，引導學生自主探索學習內容。由于高中美術鑒賞教材內容復雜，而現在的高中美術安排課程大多只有一星期一節，所以教師應該與學生進行及時的溝通，選擇幾個學生比較感興趣的話題來進行討論和學習，并且在內容的選擇上要注重美術學科的本體特性，構建有效的教學內容，并從學生的發展需要、心理生理需要和學生的實際情況出發，在遵循教材內容的基礎上，合理的重組和擴展，來使學生在美術鑒賞方面得到更多的提高和發展。

3.優化教學課程設計，促進學生全面發展

美術教師在設計課程的時候不能只考慮一種教學課程方法，因為每種教學方法都有其優點和缺點，所以要講多種教學方法結合起來，以達到更好地教學效果。教師應該根據所講授的內容來選擇合適的教學類型，并且設計合適的學生學習策略。教師首先要有意識的引導學生預習課程需要掌握的美術知識和技能，并確定學習目標，學生則在課下根據確定好的學習目標通過查閱數據及和上網搜索等方式來搜集到所要學習的資料。而學生在課程開始前將整理好的學習資料交給老師，并在老師的指導下進行篩選和劃分，最后在課堂上教師向大家展示學生的學習成果和美術作品，并互相交流討論，反思總結自主學習過程需要改進的地方或是需要繼續發揚光大的地方，從而在自主學習的過程中不斷提高審美能力。

4.加強直觀教學，調動學生興趣興趣是學習的關鍵因素，而美術鑒賞的教學更加需要調動起學生的興趣，才能達到較好的課堂效果，而培養學生興趣最有效的方法就是直觀手段。所以在實際的教學過程中，不能光是“紙上談兵”，僅僅靠多媒體手段或是其他教學手段豐富美術鑒賞信息也比不上直觀的教學手段帶給學生的感受更強烈，所以教師應該根據不同的教學內容選擇不同的教學手段，但是必須要讓學生親自體驗、感受到藝術作品諸如材質或是肌理等直觀形象。教師可以讓學生自己制作相關的美術作品，在課堂上運用多種感官去體會，向學生展示一些圖畫、音樂或者視頻來激發學生的學習興趣和探究熱情，并且要根據實際的課堂情況，及時調整教學，讓學生在不斷產生新的學習需求。

5.豐富實踐現行的美術教學有一些選學內容，教師可以在保證教學效果的前提下可以讓學生有選擇的進行活動，來加強學生的審美能力并培養學生正確健康的價值觀，為了調動學生的興趣可以讓學生對一些簡單的繪畫操作進行接觸，但是也要注意不能把繪畫水平作為衡量學生成績的唯一標準，尊重每一位學生的個人情感，關注并開發學生的內在潛力。另外，學校也應組織同學外出參觀展覽或是開展一些研究型的學習活動，激發學生的求知欲望，樹立學生學習美術的信心，并將美術鑒賞活動與家庭美育活動和社會美育活動結合起來，鍛煉學生學習美術的自主能力，鞏固教學課程，提高學生對于自然美、社會美和藝術美的感知能力和鑒賞能力。活動，鍛煉自主能力